知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一。政治知识有其抽象、系统、可读等特点，学生的学习方法和学习兴趣的好坏，会直接影响到学习的效果，久而久之，使学生对政治学习失去了信心。学生在课堂上学习了大量的书本知识，而这些知识不是他们亲自实践得来的，知识的巩固就显得尤为重要。从教育学观点来看，知识的巩固原则包含引导学生理解知识，组织好学生复习知识，在传授新知识时巩固和复习旧知识等内容。而引导学生理解知识是巩固的前提。回此，课堂教学，尤其是讲授新课时，教师恰当的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，学生对所学知识的巩固率也就提高，要达到这一目的，我认为课堂四十五分钟的教学可以从如下几方面着手：
一、明确学习目标：让学生明白这节课干什么
上课前，教师应向学生展示教学目标。教学应是互动的，光靠教师教，则学生不明白要学什么，必然缺乏参与的积极性。盲目地跟着教师的指挥棒走，学生被动地接收，而不能充分发挥主观能动性，也就不能很好地掌握知识，而展示了教学目标，就是把教学过程的出发点和教学过程的归宿以及衡量掌握知识的标准交给学生，使学生在学习之前认识到什么是必须理解和掌握的，在学习过程中究竟要达到什么样的目的。这样学生不再是被动的接受知识，而是主动地去捕捉信息，猎取知识，积极参与整个活动过程。
从心理学角度讲，展示目标后，学生有意注意的警觉性增强。所学的知识如果受到特别的注意，它就转入短时记忆，再经强调和练习可变为长久的记忆，而如果没有受到注意，它就很快消失，根本谈不上记忆、巩固。所以有人说，记忆术即注意术。我们的教学就是要用动态的目标吸引学生的注意，例如，在讲授“职业兴趣”时，首先让大家说说自己最感兴趣的事情，问学生：如果让你做了你不敢兴趣的事情，结果会是怎么样?学生交流的很热烈，整个教室的气氛顿时活跃起来。学生既注意了学习的内容又注意了学习的方法，既注意结论又注意过程，既注意个性又注意共性，因而不只停留在一般兴趣上，而是由感性进入理性，理解就深人多了。
明确了学习目标，对提高教学质量与效率有着重要作用，但不能忽视根本一条：目标的制定必须有恰当的质与量。所谓质，就是根据大纲和教材的要求以及学生的实际，确定一堂课教学的重点与难点及掌握的程度；所谓量，就是一堂课的知识容量和训练量，若质低量少，教学要求则达不到，若质高量大，学生接受不了，都会影响当堂巩周率，不利于提高教学质量。
二、提高注意力，告诉学生这节课该掌握什么
注意力是心理活动的一种积极状态，注意力的消失就直接导致认知活动的中止。没有稳定而集中的注意力，学生的认知活动必然受到干扰。前面所说的展示目标，是通过调动学生有意注意来增强教学效果，但并不是所有学生都能及时用有意注意来学习。因此，在课章上要充分利用无意注意的规律来组织教学，强化重点，引起学生注意的警觉性。
教师的语言变化是引起学生注意的很好的刺激，如声音的高低变化，语速的急缓变化，有时加重语气或重复，都利于学生消化、理解、记忆。
利用直观教学来吸引学生。如用教学案例。如在讲职业道德时，备课时就收集了一些，使学生理解和掌握职业道德的概念和应用。从而使学生很快掌握。另外，课堂上还应不断变换教学形式。如讨论式、启发式、演讲式等。如在课堂提问时，有一部分学生抱着与己无关的思想开小差，使用“讨论式”教学，既调动了学生学习的积极性，又活跃的课堂气氛，从而使每个同学至始至终关注教学内容。
采用多种方式教学可使学生在争论和思考中探索正确答案，在实际活动中学知识，练本领，求上进，争荣誉，集中注意力，大大提高了知识的巩固率。
三、教给学生记忆诀窍，让学生明白怎样才能记得牢
对所学知识和技能的记忆能力，是反映知识巩固程度的一个重要组成部分，要提高课堂教学的巩固率，必须教给学生一些记忆的技巧，提高记忆的速度和准确性、持久性。让学生了解记忆分机械记忆和理解记忆，重视理解记忆，并会用多种方法在课堂上边理解边记忆。
1 笔记法。俗话说：“好记忆不如烂笔头”，用笔记记录教师的板书，既抓住学生注意力，又让学生在课堂上不会有“无事可做”的感觉，更不会开小差走神了。
2 图表法。使记忆的内容在图表上一日了然。如在讲职业道德规范的具体内容时，将具体内容的五点列入图表中，再对应的空格里填上相应的概念、性质、应用等。使学生对职业道德所有内容有了全面系统的记忆和掌握。
3 关键词法。让学生找出概念中的重要关键词，利用关键词加以记忆。这是当代教育教学的一种新思路、新方法。它起着事半功倍的作用，记忆准确性高、记忆速度快、记忆持久性强等特点。如在讲职业道德概念时，让学生找出概念中的关键词加以记忆。
4 比较法。将重点内容或易混淆出错的内容加以比较，从而使学生记得准确。如在讲授职业个性时，整章讲完后要求学生将职业个性中的职业兴趣、职业性格、职业能力做出比较加以记忆，这样即记得牢，又记得快。其特点就是要记住相比较的事物的不同点即可。心理学研究表明，学生识记知识后，遗忘就随着开始，而且遗忘的速度是先快后慢。因此我们强调记忆技巧的同时，不可忽视掌握记忆的时机，防止遗忘。我们可以要求学生每堂课结束前象“过电影”一样，将一堂课学习要点、重点等在头脑中过一遍，让学生带着新鲜而明晰的印象离开课堂。
四、教学反思，指出学生这节课上出现的错误是什么
要提高当堂巩固率，不可忽视的是教学反思这一环节。反思的目的一是使概念明确，二是使记忆正确，在课堂上消灭错误，及时纠错，不让学生把错误带出课堂。课堂反思应遵循“实践，认识，再实践”的规律。反思的内容应是一堂课的教学目标，更应侧重于在记忆和运用中易引起混淆，易错的内容；反思时间既可分散也可集中，可穿插在上课全过程之中，也可在本节课结束之前。反思的形式可口头，可书面，可集中，可个别。反思后必须对学生的错误进行评析，指出其概念模糊。思维毛病之所在。让学生再次实践，认识，对比，鉴别，去伪存真。在了解薄弱环节的基础上，布置作业，再给其一次实践的机会，再次巩固课堂效果。反思是为质量把关，对巩回该章教学效果具有重要作用。