打造优质高效的课堂教学效果，是当今数学课程改革中的一项重要内容.课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所.就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径.课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价学校教学质量和教学效益大小的重要依据.笔者认为打造优质高效的数学课堂，以下几个方面必不可少.?
一、备好课，才能上好课?
备好课是高效课堂的前提.要求教师先自己熟悉教材写出备课提纲，然后利用每周固定一节课集体交流研讨形成教学案，最后每个教师形成具有个性特点的设计教学案.在此特别注意研究:怎样最有效引导学生主动高效地自学，学生自学可能遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些质疑和讨论的问题，哪些例题、习题有探究的空间，设计哪些训练题组，重点难点如何处理，选用何种课堂教学手段、策略等.?
二、教师课堂语言要规范准确、?
简洁易懂?
数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成表达意义的不同.所以，教师的课堂语言必须规范准确.?
我们面对的是十几岁的青少年，他们的理解能力有限，所以教师的课堂语言要简洁、贴近学生生活、通俗易懂.教学中教师应把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而有效提高课堂效率.?
三、构建高效课堂教学?
1．创设情境?
思维自惊奇和疑问开始.在教学中，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，引起学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础.问题情境要放在学生的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”.?
2．自主探究?
围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，让学生自主探究，不仅可充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且可让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质.这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础.?
3．合作交流?
在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节.师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力.?
4．建构知识?
在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括、完成新知识的建构.要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构中，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，建构完整、清晰、正确的新知识.?
5．拓展运用?
新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结、运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验成功，感受创新的快乐.教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么??
6．反思归纳?
新知识的建构、拓展、运用，并不意味着学习的结束.否则，我们就会错失一个提高的良机.此时，要引导学生归纳本节课的知识与方法，反思解决问题的基本思路、关键所在，比较和概括不同方法的共性、个性，反思他人或自己思路受阻的原因、错误的原因，反思各自的认知转化与心得体会.这样，就能有效地提高学生的思维能力、认知监控能力和进一步参与的能力.?
例如，在讲“三角形的中位线”时，教师可提出问题：通过今天的学习，你有哪些收获?知识、方法、思路等，你的学习有效吗?你有哪些优势和不足?这些问题，有助于提高学生的概括能力和反思能力.?
四、认真写好教学反思?
教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力.在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因，及时解决问题，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度.?
总之，备好课、上好课、反思好课堂教学是贯穿整个高效教学过程的有机整体.自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以学生有效地参与教学全过程为核心，适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到高效的课堂教学中.