（常熟市第一中学 江苏常熟 215500） 近几年中，批阅语文试卷时，发现有少数考生答卷字迹潦草，无可辨认；或审题不清，答非所问；或缺乏感悟，作文乏味……种种情形，与这些考生平时缺乏良好的学习习惯养成密不可分。俗话说：“自然成习惯。”新课程改革已实施多年，但由于受应试教育的影响，一些教师仍然把学生成绩的提高作为追求的唯一目标，而对学生良好的学习习惯的养成重视不够，有的甚至以牺牲学生良好的学习习惯为代价，来换取成绩的一时优秀。那种不惜以牺牲学生良好的学习习惯为代价，去换取学生成绩一时提高的做法，最终会以学生在学习上的失败而告终，是不可取的。因而几年来在研究和探索中坚持对学生不良习惯的矫治和良好的学习习惯的养成策略进行了以下探索。?
一、 培养学生良好的诵读习惯?
众所周知，学语文离不开诵读。在现代教学的今天，它不仅成为学生知识积累、素养储备、能力形成的主渠道，也成了学生语文课堂学习的主旋律。但是，我在一些教学示范观摩课上看到的却是另一种情景：老师在课堂上眉飞色舞地讲解，学生在小组讨论中头头是道的发言，却很少听得到学生琅琅的读书声。如果一篇课文连读一遍的时间也没有，学生哪有联想、想像和感悟呢？这样做是否违背了语文教学的基本要求。新课程“实施建议”中明确指出“语文学科的阅读教学要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生背诵，以利于积累、体验和培养语感。”?
要让学生学好语文，就要从培养学生良好的诵读习惯开始。首先教师要身体力行，作出表率。选择一些内容丰富、语言生动、感染力较强的诗文或段落进行示范性朗读，并传授技巧。然后提出要求，开展训练，逐步让学生在诵读中做到“正确、规范、流利。”具体来说，就是要声音响亮、吐字清晰，按普通话的声、韵，读准每一个音。做到“五个不”，即不读错字，不漏字，不添字，不重复，不读破。还要做到有表情地朗读，读出不同的语气、语调，轻重缓急，最终达到体会作者的情感，进入“读书百遍，其义自见”的境界。?
在此同时，实行以读助讲，读练结合的方法，针对教材中重点语句、篇章，指导学生边读边想，揣摩探究，加深对作品内容的理解，以提升语文阅读理解的能力和水平。例如在教学《周总理，你在哪里》一文时，采用了配乐朗诵，让学生边听音乐边朗读，然后边读边想。音乐的美，情感的美，语言的美，作品的美，紧扣了学生的心弦。在读练训练中，学生们自主探究，不仅从整体上感知了课文内容，而且还理解了本文采用借物抒情的方法来表达主题的写作技巧，受到了美的陶冶和理的启迪。由此可知，中学生的内心世界其实是很丰富的，他们渴望情感的抒发和体验，而良好的诵读习惯，使课堂教学中的文情、师情、生情三者融为一体，从而产生师生共鸣，收到意想不到的效果。?
二、 培养了学生规范的写字习惯?
初中起始年段语文教学时发现部分学生写的字不仅不规范，而且字迹潦草。针对这种情况，意识到：“字如其人。”要让学生学好语文，还应该培养学生规范的写字习惯。它不仅能让学生写得一手好字，而且能培养学生的意志和毅力，塑造美好的心灵。“规规矩矩写字，堂堂正正做人”就是这个道理，作为一名语文教师，为了达到练字育人的目的，就必须在培养学生写字习惯上化力气。几年语文教学始终坚持做到识字和写字相结合，指导写字与训练姿势相结合，提高写字技巧与育人功能结合，课内练习与课外训练相结合，习字和赏析相结合，真正做到既练字，又指导如何做人。?
“练字先练姿。”首先端正学生的坐姿和执笔姿势，并在班级黑板前醒目处张贴了“头正、身直、臂开、足安”八个大字，时刻提醒学生注意写字的姿势。同时，开设“写字课”，在练字开始阶段，还播放了《习字歌》和古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中练好字。此外对每次学生的习作，还及时点评，分出优劣。在平时的教学中，注重把正确书写规范贯穿到各类作业中去，尤其是在书面作业和考试后，即评讲内容，又评讲字迹，使规范的写字习惯在潜移默化的过程中逐步养成。同时还利用课外兴趣小组、书法比赛等形式，开展各种有益的活动，让学生认识到汉字是中华民族的文化瑰宝，热爱汉字就是热爱祖国的道理。班有位同学通过练字训练，在全国中学生书法大赛脱颖而出，获得一等奖。她还在家长的支持下，出版了自己的一本书法专集，为发展学生个性品质带了一个好头。特别值得一提的是，几年来，在历次语文考试中，所教绝大多数学生的字迹清楚，书写规范，卷面整洁，获得了批卷教师的好评。同时，学生的成绩也有了显著提高，为他们今后的发展打下了坚实的基础。?
三、 培养学生完成口头作业的习惯?
作业，一般是指教师为了某一学习目标而布置的各种练习，它包括书面、口头等多种形式，是语文学科学习中不可缺少的一个环节。对教师而言，它是及时掌握学生学习状况的一种有效的反馈手段；对学生而言，它是复习旧知，巩固新知，达到融会贯通的一种有效方法。初二阶段的部分学生在完成作业方面存在着一种不好的习惯，就是只重视书面作业，而轻视口头作业。?
其实，这是由传统作业的一些弊端造成的，由于传统作业几乎都是通过书面的形式来完成的，所以，学生逐步形成了只有书面作业才算作业的习惯。诚然，书面作业在语文学习中有一定的优势，但时代在发展，科技在进步，学生作业的形式其实也在发生变化。在新课程、新理念的指导下，教育者应该奔着以人为本、与时俱进的原则，探索现代作业的新路，追求作业的多元化，特别要培养学生完成口头作业的习惯，以适应教学发展的要求。?
学语文离不开诵读。诵读应成为学生日常作业训练的形式之一。但这样的口头作业由于难以检查，学生往往不重视。因此尝试学生预习或复习时将诵读内容录制磁盘后上交，并有选择性地在课上播放和点评，同学们感到这种做法新颖有效，完成口头作业的积极性开始增强。学语文还离不开视听。有关测试表明：人类接受的信息中83%来自视觉，11%来自听觉，证明视听是学生进行口头作业训练的一种有效形式。如语文中的散文、小说、诗歌、文言文等， 有些问题完成可以通过上网查资料自主性地得到解决。学生在学习中有疑难问题，可以通过网上与教师直接交流，让教师进行指导。学生还可以把自己的作业发给教师的电子信箱，不必千篇一律地用书面的形式完成。?
由此可见，学生口头训练是引导学生用手、用眼、用口、用脑去学习的一种良好的方法。它解放了学生的时间和空间，又有效地提高了学习效率，成了现代中学生学习的一种手段。书面和口头作业的结合，伴随着学生走向成功之路。正因为多年初中语文教学中注重学生学习习惯的养成，所以所教学生不良学习习惯得到了矫治，良好的学习习惯逐步养成。假如把学习比作是一座巨大的蓄水池，那么良好的习惯就像水池中的蓄水，当达到一定的程度时，它发挥的作用和潜能就会日益显现出来。只要教育工作者用心去培养学生学习习惯，开发他们的潜能，那么，学生的学习能力和水平就会得到不断提升，并受益终生。