作者简介：李旭，（1983.04-），女，汉族，四川内江人，西南民族大学09级艺术学版画专业硕士研究生 摘 要：苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。随着对小学美术新课程标准的理解不断深入，我们在不断更新美术教学理念，努力运用“新视觉、新思维、新模式、新方法”这一课堂理念进行教学。在美术课堂教学中，让孩子在艺术中享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣。让孩子在快乐的学习中掌握不同的绘画技巧，保护孩子原创意识，挖掘孩子自由创想的灵感，更显得尤为重要。在教学实践中进行了一些有益的探索：结合美术学科特点，通过游戏、表演等体验教学，挖掘孩子的原创灵感； 通过示范教学，激发学生的原创兴趣； 通过写生教学，增添学生的原创内容。 想方设法，启发想象，燃起学生自由创想的智慧，挖掘孩子们心中的创造灵感，使孩子们用他们手中的画笔去创作更多更美好的充满儿童的个性的原创作品，让美术课堂“美”不胜收！
关键词：美术教学；美术课堂；儿童原创
儿童天生就喜爱画画。而且年龄越小的孩子，他的画就越大胆、越率真、越无拘束，它是发自儿童内心深处的绘画，是最具原汁原味的作品。然而，过去的美术课堂，教师的教学方法单一，只注重学生美术技能的灌输，而忽视激发学生的创作情感，使到学生随着年龄的增长，创作的激情反而濒临枯竭。在美术教学中，孩子们每一件创作的作品诞生，都令我反思自己的美术课堂教学，它带给我许许多多有益的启发。多年的美术课堂教学实践使我认识到：只有不断提升自己的艺术素养，不断更新教学理念，了解孩子、尊重孩子。以孩子为主体，让孩子在艺术中享受无拘无束、轻松自由、大胆创作的乐趣，让孩子在快乐的学习中掌握不同的绘画技巧，保护孩子原创意识，挖掘孩子的原创灵感，更显得尤为重要。在教学中如何挖掘、激发、培养孩子们的绘画的原创意识，使孩子们都变成是创造者呢？
一、体验教学，挖掘孩子的原创灵感
新的《美术课程标准（实验稿）》的总目标是这样阐述的：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。” 美术的学习是从细心观察、认真听讲、充分研究、反复实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。 在新课标中，明确地提出要在教学中转变教学方式，突出“体验式 ” “探究式 ” 的学习特点， 由于美术课特有的性质，使体验式学习作为现代学习方式的突出特征得到了充分的体现，强调了身体性参与，学习不仅要思考，而且要观察，要聆听，要讨论，要动手，培养了学生的合作精神和默契程度，这样更激发了学生生命的活力，促进学生生命的成长。 那怎样在体验的过程中挖掘孩子们的原创灵感呢？
1、把游戏引入课堂，玩中激发原创的灵感
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒与鼓舞。”现代欧美美术教育主张通过儿童创造发展学生的个性和创造性，尽量向学生提供自我表现的机会，把那些造型的表现形式和游戏结合，让学生在活动中以异于他人的方式表达其独特的思想和情感，使学生在游戏中创作。在美术教学中，对教学内容稍作巧妙的处理，剌激孩子们心灵中的创作冲动，让他们去创造、去探索。记得我在上《有特色的人脸》一课中，就是让孩子们在玩耍中找出人脸特色的。让每个小组选一名同学上来，请大家随意的说一个ABB的形容词。然后将这个形容词用在描写同学脸部的语句中。孩子们笑成了一片，都摇摇头说这样不恰当。我迫不及待的问孩子们“那台上的同学都有哪些特点呢？”孩子们都说要用画笔来表现。他们的回答正是我所期盼的。我让他们以小组合作，分别讨论了同学的脸部特征，进行绘画。孩子们发挥各自的想象，画出了一个个生动的、有个性的人脸。整节课就是在这欢快而热烈的气氛中度过的。下课铃响了，孩子们还不愿放下手中的画笔，他们把自己画的给大家交流。通过把游戏引进课堂，不仅活跃了气氛，还挖掘了孩子们的原创灵感，使孩子们充满创作的激情。
2 、把表演引入课堂，演中诞生原创的激情
小学生生性活泼、好动，脸部表情、肢体语言非常丰富。在美术学习中引导学生合理运用脸部表情、肢体语言，让他们在 “ 动 ” 中学习，能有效激发学生的学习兴趣，使美术课堂焕发出生命活力。 把表演引入课堂，再现生活情境，在演中诞生原创的激情，会收到良好的教学效果。如《面具》一课，为了让孩子们表达面具所代表的人物特征，通过多媒体播放各种面具代表的人物的课件，边娓娓道来他们的特征：画人愁，嘴角下弯皱眉头；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖；画人笑，眉开眼弯嘴上翘。随着老师的引入，请孩子们用成语来形容喜怒哀乐的表情。孩子们都为自己的面具准备一个小小的故事，带着面具上台表演，也可以和别的同学一起组合。美术课堂活跃，灵动。把美术教学与语文知识有机整合，孩子们创作出来的人物表情的作品，不仅变化多端，夸张，有趣，还拓展孩子们的知识领域。这节课的整个学习过程都是在学生自主发现、感受、学习、表达中进行的，老师只在其中穿针引线，充分体现了学生的主体性。
二、示范教学，激发学生的原创兴趣
教师要搞好课堂美术教学，“示范”在教学过程中是举足轻重的。一个好的示范，可以直接给学生以感性认识，激发他们的学习兴趣，起到抛砖引玉的作用。当然，重视“示范”在教学过程中的质量是关键。 在学习团花剪纸时，我给孩子们欣赏完了课件，都非常向往自己能够剪出漂亮的作品。于是我告诉孩子们这节课就可以。我认真的给孩子们做完示范，他们对老师的精彩示范发出一阵惊呼！他们不由自主地拍掌叫好： “老师真棒！”、“剪得太美了！”、“真有趣！”。孩子们七嘴八舌的说开了。“老师，我也要开始剪团花。”说完都争先恐后的开始拿出工具认真的剪着。我告诉他们一定要有创新，运用今天学习的剪纸符号自由的组合、创作，比比和老师剪的有什么不同。一节课下来，孩子们的团花作品完成了。他们剪得各有千秋。且作品原创性特别强。老师良好的示范作用，激发了学生的原创兴趣，发展了学生的个性，提高了他们的创造能力。
三、写生教学，增添学生的原创内容
在儿童时期，每个孩子都应该富有一种艺术的原创性，所以在观赏儿童画时，常有如“置身山阴道上，目不暇接”的感觉。孩子们的童年，是一片宽阔的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透过这团野火，孩子的世界会变得更多彩，更有生命力。作为美术教师，应成为他们美的导师，就应该好好地把握这一段时间，多供给他们一些机会，多让他们去观察这个世界。
《植物写生》一课。我为孩子们准备了很多花卉和植物，观察花儿的色泽、花瓣和花蕊、花儿和枝的结构，还有植物的生长。这些都是可以培养孩子们观察力与感受力的最佳途径。我们周围有无数的小世界，但是因为我们成人看东西的习惯已经受了很深的实用价值观念的影响，所以我们常有“只见森林，不见独木”之感。可是，儿童的观察却用很新鲜的眼光来看世界的种种不同。在近距离和植物接触时，当孩子们发现新奇的事物时都会积极的讨论。孩子在问我问题的时候，便是他向我敞开心灵之门的时候，我尽量用他们听得懂的话来回答他们的问题，尽量向他显示自然界的奇妙与美好。我通过让孩子们观察植物然后写生，让他们一起来做个大自然的欣赏者，让他们从小对自然界的一切能欣赏与深入观察，自然界的一切都成为他们创作的泉源。孩子们都有一颗敏锐易感的心。让孩子们学会用心去观察、去体验、去发现大自然的美，让大自然走进他们心中。当孩子们用画笔去描绘盛开的美丽鲜花时，还会在美丽鲜花下面添加可爱的小昆虫；添加微笑着得暖暖太阳。在这样的环境中作画，孩子们的心情自由了、轻松了。他们逐渐学会运用自己的绘画语言去表现他们所看到的美丽景象。虽然在他们的作品中会经常出现物体头大身小、比例失调的现象，但这正是儿童画的原创特点，也是儿童自己特有的绘画语言。他们的作品童心趣稚、纯真自然、独出心裁。画画是孩子们的一个梦，一个彩色斑谰的梦。写生教学，增添学生的原创内容，增强孩子们的原创自信，使梦想照进现实!
每当我上完一节美术课，孩子们那充满自信、神采飞扬的样子总会给我留下深刻的印象。那不受约束、自由放飞的课堂氛围总会让我深深的感动。那些充满童真、充满幻想的孩子也令我深深折服。他们敢想就敢说，敢说就敢画，表现的方法虽然有些感性，却是一个良好的开始。他们在绘画的过程中，自由创作，自由的发挥，尽情地宣泄自己内心的情感世界。看着孩子们的一幅幅充满灵气的原创作品，回忆起他们创作的神态和兴奋的样子，那场景，至今还会时时浮现在我的眼前。孩子们的原创作品如此才情飞扬，一幅幅天真无邪的作品就是对生活的赞歌，对未来的梦想。
通过美术课堂教学实践，我深深地体会到：儿童天生都是艺术家。作为美术教师，应当引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，从而用孩子自己的美术语言去表现世界。作为美术教师，我们要想方设法，启发想象，燃起学生自由创想的智慧，挖掘孩子自己心中的创造灵感，使孩子们用他们手中的画笔去创作更多更美好的充满儿童的个性的原创作品，让美术课堂“美”不胜收！（作者单位：西南民族大学）
参考文献：
赫伯 . 晨德《通过艺术的教育》
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