篇一：《从百草园到三味书屋》教学设计方案
《从百草园到三味书屋》教学设计方案
巨鹿县育红小学 靳须叶
教学设计思想
《从百草园到三味书屋》一课是河大版七年级上册语文第二单元第一课，居单元之首。《从百草园到三味书屋》是本单元的重点课文，是一篇描写童年生活的散文，是作者少年时代生活写照。收在鲁迅的《朝花夕拾》当中，反映鲁迅回忆童年生活的文章。是了解鲁迅童年生活的一个窗口，文中描绘事件的方法以及作者所抒发的思想感情都是值得学习的。
为此，我想通过将信息技术有效地融合于语文学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，既能以课本为依据，又能有效地利用网络资源让学生自学，学会自我筛查，自觉有意识地吸取网络精华，从而把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使现代多媒体、网络能有效地应用于教学，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
媒体设计思路
围绕本课教学目标，重点难点。在信息技术与语文学科教学整合的模式中我采用网络型软件平台以教师为主导、学生为主体的整合，就是在整个教学过程中始终以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，课堂教学时，教师的网络平台起到组织、指导各个层次的教与学活动的核心作用。利用网络、筛选、展示 等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
《从百草园到三味书屋》教学设计
教学目标：
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
教学重难点：
1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2、学习抓住特点，具体而有序地描绘景物的写法。
教具准备：多媒体
教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其另人怀念，这时候好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着向往依恋的纯真情感。鲁迅先生在他46岁时，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文。这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
二、简介作者及《朝花夕拾》
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年），意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
二、检查预习
1、 重点字词：
确凿（záo） 菜畦（qí）蟋蟀（shuài）
缠络（chán）（lu?）竹筛（shāi）觅食（mì）
渊博（yuān） 鼎沸（dǐng） 绣像（xiù）
锡箔（b?） 桑椹（shan）斑蝥（máo）
攒（cuán） 敛（liǎn） 髓（suǐ）秕谷（bǐ）
人迹罕至（hǎn） 书塾（shú） 蜕（tuì）
拗（ǎo） 盔甲（kuī） 蛉（líng） 窦（d?u）
厥（ju?）叵（pǒ）倜傥（tì,tǎng）
2、整体感知：一句话概括全文内容。
参考答案：本文写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。
三、速读课文，回答问题
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
百草园——三味书屋
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
（1－8） （10－24）
3、作者最喜欢哪一个地方？
百草园
四、精读课文，深入探究
1、思考：第一部分写了哪些内容？
百草园的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟
2、读第二自然段，看作者写了百草园的哪些自然景物？写景物作者分别抓住了景物的什么特点？
如：石井栏──光滑，皂荚树──高大，菜畦──碧绿，桑椹──紫红等等；写动物，则分别抓住形态、声音、动态、如：黄蜂──肥胖、伏，叫天子──轻捷、窜，鸣蝉──长吟，油蛉──低唱，蟋蟀──弹琴等等；另外抓住动作写出四件趣事；翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子，更增添了百草园内的趣味。
3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
比喻、拟人、排比
视觉、听觉、触觉、味觉
4、“不必说??也不必说??单是??”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5、在百草园有什么趣事？
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
6、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
7、雪地捕鸟，用了哪些动词？有什么作用？九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣
五、师生质疑
你还有不明白的地方吗？提出来，大家一起来探讨。
六、小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七、拓展
1、鲁迅名言知多少？
2、用200字左右的篇幅描绘你所看到的美景，注意用词的准确性。
板书设计：
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园百草园的美景 美女蛇的传说
我的乐园
雪地捕鸟
三 味 书 屋
课后反思：本堂课一改传统的教授式教学模式，而是信息技术与语文学科的综合应用，从一定程度上体现了现代技术与教学的有机融合，也极大地调动了学生的积极性、主动性 、创造性，也是课程资源得到了进一步扩展与提升，是新型教学模式良好的开端。不足之处就是由于初步尝试语文与信息技术的融合，经验欠缺，致使课堂驾驭能力有待提升，各部分内容时间的调配不够合理，学生自我筛查知识能力较弱，都有待改进。
篇二：从百草园到三味书屋.案例分析
《从百草园到三味书屋》教学案例
案例背景：
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文，“景是儿童心里的景，情是儿童心里的情”，字里行间洋溢着鲁迅对美好童年生活的依恋与向往。教学重点应放在描写“百草园”部分，重中之重是学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。体会此部分的景物描写，并学习景物描写的方法，让学生边学、边练，培养学生的写作能力。《语文课程标准》中指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
语文教学要立足文本，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文综合素养。当前，大多数学生对写作不感兴趣，特别是对即时作文更是感到头疼，作文课上讲过的方法都在那时烟消云散，只是头脑中千遍万遍的念着作文题目，而无从下手。看着他们木木的表情，我也感到了他们心中的无奈。鉴于这种情况我想让语文课不再只是有兴高采烈的讨论和枯燥乏味的速记，决定以讲促练，趁热打铁，让学生能迅速的学以致用。引导学生根据所学方法，充实记叙的内容、增进写作的兴趣。
本节课我主要采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导学生想象，动手实践，写作训练等形式，努力创设学生积极学习的空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”，让学生不再为写作而头疼。
案例描述：
怎样让学生自主的学习，并且能在学习中真正的体会乐趣呢？我决定让学生自己品味其中的奥妙，也让学生知道：语文课文并不是记记笔记就可以了，也让学生掌握这样的方法，研读文本，发现文本中的奥秘。
速读课文后，我提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了百草园?和?三味书屋?两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”学生回答：百草园，“是我童年的乐园”。“大家能给你的乐园加一个小标题么？’很多同学做出了精彩的回答：有的说《我的乐园——百草园》，有的说《童年的乐园》，还有的说《童年趣事》《绿色童年》等等，我发现学生的“热身运动”已经有效果了，便抛出了第一块砖：请你给大家讲述一下童年的乐园的样子。 张越同学很快把手去举了起来：“老师，我认为在百草园中有很多小伙伴陪着他，你看，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，还有会弹琴的蟋蟀，多有趣啊，在夏夜肯定要开音乐会了。”
董秋雨同学又说：“我觉得是一幅漂亮的水彩画，你看，碧绿的菜畦，紫红的桑葚，高大的皂荚树……”
此时，我看见有的学生在随着同学的描述点头、微笑，仿佛他们也置身于多彩的百草园中。
“同学们认为刚才两名同学说的好不好啊？”“好！”“那我们看看这幅图片（展示百草园的图片），刚才大家在议论图片上的景物不怎么好看，为什么作者能把这样看似平常的事物写得那样栩栩如生
呢？文中如何抓住事物的特点，运用了哪些动词、形容词，把‘百草园’中的各种景象描写得形象生动、历历在目？”
学生总结：作者在写的时候运用了很多的形容词，例如碧绿、光滑、高大、紫红等；还有动词长吟、伏、窜、低唱、弹琴等等。 师问：那作者为什么会写得如此生动呢？
生答：因为他观察得很仔细，抓住了平时生活中观察到的细节。用了拟人的修辞手法，把事物描写得更生动、形象。
生答：他能够抓住事物的特点准确的进行描写，如，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
生答：为了表现百草园的无限趣味还运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式。
春夏时的“百草园”是非常美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园比较的无味，但是雪一下可就两样了，为什么呢？（自读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，并找出一系列动词，体会捕鸟时愉悦的心情。）
看着学生跃跃欲试的样子，我决定让处在都市的孩子们感受一下捕鸟的乐趣，几个同学合作实践：谁能用这些捕鸟用具动手演示捕鸟过程？（准备竹筛、短棒、长绳、秕谷等）有过捕鸟经历的学生给大家谈谈过程，增添了课堂的生活情趣。一组学生到讲台前把书当作竹筛，把笔当作短棒，把纸撕碎当作秕谷，生动的进行表演。同学点评：“他们表演得十分形象生动，但是在等待捕鸟的过程中笑了，鸟在有声音的情况下要被吓跑的，就捉不到了。”
同学们讲评得很有道理，大家用自己的肢体语言生动再现了鲁迅先生的童年趣事，他们在合作中出色地完成了表演，让大家都体会到了乐趣，观察的也十分仔细，通过同学们的讲评，我们知道了在交待事情的时候，需有条理、准确地运用动词。大家也在经过自己思考、总结的过程中掌握了写作方法。
刚才我们一起分享了鲁迅童年的欢乐，知道了鲁迅先生写出美文的一个诀窍，下面让我们“趁热打铁”也来试着运用这种方法写一个小片段。
学生甲：不必说高大的教学楼，现代化的电脑室，干净的田径场，也不必说整洁的校园、明净的玻璃窗，单是小小的教室内就有无限趣味，有的在手舞足蹈，有的在唇枪舌剑，有的若有所思……
学生乙：不必说香甜的糯米、软滑的肉片、松脆的饼干，也不必说喷香的炒饭，醉人的美酒，单是那耀眼的色彩已经让你垂涎欲滴了，金色的鲤鱼和酱色的板鸭在比美，碧绿的油菜和嫩黄的竹笋在争艳……
学生丙：不必说狂暴的风，也不必说倾盆的雨，单是那弥漫的气息就足够让你回味……
学生丁：不必说他优异的成绩，也不必说他那幽雅的谈吐，单是他与人为善的品行就够我们好好学习学习了。
同学们都能掌握怎样写好美文的方法，那就是：仔细观察，适当运用形容词或动词，抓住事物特点。相信在今后的学习中，大家学以致用，能很快提高自己的写作水平。生活中不是缺少美，而是缺少发
现美的眼睛，用你们明亮的眼睛去发现生活中的美吧！
此案例使我明白：课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，课堂才真正成为学生理解、感悟、鉴赏以及运用的主阵地。他们中的每一个都能从文本的任意一环节中找到自己的位置，也切实体验到学习的乐趣与成功的喜悦。
篇三：1《从百草园到三味书屋》知识要点
七年级语文课课清学习资料
《从百草园到三味书屋》知识要点
攒cuán拗ǎo 确凿què záo菜畦càiqí轻捷qīngjié蟋蟀xī shuài
脑髓nǎo suǐ 相宜xiāng yí 书塾shū shú方正fāng zhèng 博学bó xué 蝉蜕chán tuì人迹罕至rén jì hǎn zhì 人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
1.你从课文的标题中能看出什么？
①文章分为两大部分，即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历；
②文章是按照时间、空间的变化(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:从百草园到三味书屋写作技巧)顺序来写的；
③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园，从哪些地方可以看出来？
①百草园中的景物充满生趣；
②美女蛇的传说充满惊险、神秘；
③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比，并说明其作用。
三处对比：①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比；③先生读书和儿
童偷偷做游戏。
对比作用：①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理，②同时表达了对束缚儿童
身心发展的封建教育的不满。
4．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？为什么？）
答：①似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。
②不矛盾，因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，所以用“似乎”；但百草园留给“我”太多的快乐，因而用“确凿”，这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5. 第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？第一段在文中具有怎样的作用？
“乐园”。
内容上写回忆百草园的缘由，体现作者对百草园的热爱、怀念之情；
结构上领起下文。
6.这段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：
1
①||②③④⑤⑥⑦
7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？
有无限的趣味
8．这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位？
乐园
9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情？
听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的？
“不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
12.第二段的中心句是哪一句？
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
13.第2段写景的文字中使用了哪些修辞？
排比（碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树??）、
拟人（低唱、弹琴）、
比喻（木莲像莲房，覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球）。
14.赏析文句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。（鸣蝉在树叶里长吟）
①低唱、弹琴使用拟人手法，
②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣，
③表现出“我”对此的喜爱之情。
15.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿：形象生动地写出了菜畦颜色很鲜，很有生趣；
光滑：细致而形象生动地写出石井栏的古老；
紫红：形象生动地写出了桑葚熟透了，很诱人；
肥胖：生动而又风趣地写出了黄蜂体形大，很可爱；
伏：形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上，懒洋洋的，很可爱；
轻捷：准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速；
窜：生动地写出了云雀飞得又快又突然；
臃肿：形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大；
牵连不断：准确而生动地写出了何首乌根很长，又缠绕在一起。
①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？
拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“停”，为什么？
不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“停”字没有这样的表达效果。
③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？
比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。
16.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”在文中有什么作用？
结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。
2
17.辨析： “罩”字能否改为“盖”字？
不可以，因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃，又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。
18.用原文回答：
捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
19.捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
九个表述动作的词，（准确、细致）连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。
20.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
是和夏季百草园相比较
21.冬天百草园的乐趣是什么？
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
22.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
①先抑后扬，欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
23．文中加点的“久已”照应前面的哪个词语？
一两天。
24.本段的层次是
①／②③④⑤
3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？ 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。
25.原文中怎样描写三味书屋的环境？
中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
26.对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？
外貌：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
品格：他是本城中极方正、质朴、博学的人
27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事？
到书屋后的小园玩；大家热热闹闹地读书；在老师读书时套纸盔甲做戏，画画。
28.三味书屋中的老先生有怎样的形象（先生有哪些特点？“我”对他的态度如何？
方正、质朴、博学（第11段“因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人；
22-23段，先生读书不仅读得懂而且极为入神）；
教学严谨（16段，老师对“我”的要求不断提高）；
有些守旧、古板（“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气）；
3
比较宽容、慈爱（默许孩子们去后园玩耍，不常用戒尺和罚跪的规矩）。
“我”对先生是十分敬畏的。
30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的？用了什么修辞方法。在全文中起什么作用？表达了
作者怎样的思想感情？ 是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ； 用了排比、拟人的修辞；起承上启下的过渡作用 ，表达了对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿
31.第9段为什么要写三个“也许”？
用反复疑问和猜测的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。
32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”？
“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分，“们” 表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不离开他们。
33.找出长妈妈讲的故事的六要素。
时间：先前
地点：古庙里
人物： 读书人 美女蛇 老和尚；
故事的发生：读书人看见一个美女蛇朝他笑，并唤其名而后隐去；
故事的经过：被和尚识破机关，送给他小盒子防身；
故事的结果：飞蜈蚣治死了美女蛇。
34.选出这段文字在全文中的作用
给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
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