篇一：《铁丝网上的小花》阅读设计
《铁丝网上的小花》阅读设计
故事发生在二战时期的一个德国小镇上。一个名叫罗斯·布兰奇的小女孩，很偶然地在郊外的铁丝网里看到了一排瘦骨伶仃的人——那是被关押在纳粹集中营里的犹太人。天真善良的女孩冒着生命危险给他们送去面包，可有一天却倒在了罪恶的枪口下。整本绘本是灰冷的色调，让人感到压抑、窒息。与这种可怕、绝望的氛围格格不入的，是两片刺眼的红色：一个是纳粹市长手臂上的红袖标，一个是女孩头上鲜红色的蝴蝶结。那红袖标，无疑是战争的血腥与罪恶的象征，而那鲜红色的蝴蝶结，则是一抹生命的亮色。故事的结尾凄美而感人：女孩死了，她生前曾经站过的土地上，星星点点地开出了与她那红色的蝴蝶结一样鲜红的番红花。
那是一段残酷到连人心都会冻结的历史，但是故事中的小女孩罗斯·布兰奇却拒绝当一个旁观者，而以她纯真善良的心和不求回报的善行，融化了冰雪，带来了光明。
是的，儿童的成长需要笑脸、鲜花和巧克力，也需要本真人性的精神来滋润。让孩子了解阴冷，了解苦难，了解罪恶，也让孩子了解那罪恶的冬天里有一抹人性之光！
◆ 了解历史
◎查找相关资料，了解第二次世界大战，查找有关德国纳粹杀害犹太人的罪恶事实。 ◎尝试用表格把了解到的历史资料整理出来。
关于第二次世界大战：
德国纳粹杀害犹太人的情况：
◎说说了解第二次世界大战后自己的感想。
（痛恨纳粹；痛恨这场罪恶的战争；为人类的悲剧感到难过；同情犹太人??）
◆◆ 读懂故事
◎阅读绘本，老师、家长对绘本故事的相关背景作补充介绍，让孩子读懂这个故事。
找到纳粹的标志，理解画面上的一个德国小镇的居民像疯了一般，迎接纳粹的到来，还挥舞着旗帜，疯狂地叫喊??找到明黄色星星的标志，告诉学生德国纳粹要消灭犹太民族，强迫犹太人戴着明黄色的星星，就像古代的官府给犯人脸上刺字。
◎为故事中意思跳跃部分作适当地补充。
看这幅图时，告诉学生女孩把食物送给铁丝网里面的人吃。
看这幅图时，告诉学生这是苏联军队占领了德国的小镇。当时混乱一片，小女孩到底是谁杀的？谁都不知道。战争会带给受侵略国家的人民无限痛苦，同样，也会带给发动战争国家的人民痛苦、灾难和死亡??
◎告诉孩子故事前半段是用小女孩的口吻告诉人们她的亲身经历，后半段是用他人的口吻叙述。绘本是从不同角度来描述这场战争带来的罪恶，从不同角度赞扬小女孩的善良。
◆◆◆ 说出“直觉”
◎从色彩的角度来“直觉”绘本。
把绘本合上，你的脑海里出现的是什么色彩？
（可从整本绘本都是阴冷的色调来谈；可谈刺眼的纳粹标志；可谈小女孩的蝴蝶结带来的鲜亮；也可谈铁丝网里的人脸色苍白；还可谈春天的鲜艳色彩??让学生把对绘本的“直觉”说出来。）
◆◆◆◆ 融入绘本
◎把心融入绘本故事中。
重点指导观察：
其一小女孩用迷茫的眼神看着窗外，想象小女孩的内心世界是怎样的。
其二小女孩拿着小花站在铁丝网前，发挥想象，把画面背后的罪恶补充进去。
其三对比着看春天景色图和封底的小花凋零图，调动学生的情感，用心感悟——凋零的是什么？（花、一个鲜活的生命、一个本真的人性、一抹亮丽的生命色彩??）从这小花中看到什么？（女孩的善良、纯洁，花虽凋零，但仍然闪耀着人性的光辉??）
◆◆◆◆◆ 写出感受
◎写读后感。
可以从整个故事来谈自己的认识；可以抓住几个印象深的画面来写自己的感受；可以从小女孩善良、本真来谈自己的想法。
《铁丝网上的小花》阅读设计
一、话题导入。
1、提问：同学们，你们有谁知道今年的9月3日为什么放假一天吗？
2、谈话：因为9月3日是中华民族近代史上一个扬眉吐气的日子，也是全世界反法西斯战争取得最后胜利的日子，为隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，国务院规定放假一天。
3、引出关于第二次世界大战的话题：说到世界反法西斯战争，你了解了多少呢？
4、检测预学单完成情况。
5、导入主题阅读：今天老师要和大家一起读一本关于战争的书——《铁丝网上的小花》
二、介绍绘本。
1、翻开书页，提问：今天老师拿的这本书和你们以往看的书有什么不一样？（引出绘本）相机解释什么是绘本？
2、设疑：你认为读绘本应该怎样读呢？读文、读图（读图画人物的动作、神态、图画的色彩变化、亮度变化）、图文结合去猜想故事。
3、谈话:今天我们就一起来读绘本——《铁丝网上的小花》
三、阅读引导
1、投影书的封面、封底、扉页，让学生说一说从封面、封底、扉页上了解了哪些信息？
2、引导观图，读图，图文结合想想故事内容。
（1）教师导读第一页，要求：听读，观察画面你看到了什么？引出话题：小姑娘为什么那么开心？ 方法引导：抓住图画上人物的表情、动作去读图。
（2）图文结合继续往下读，小组合作交流：罗斯·布兰奇看到了些什么？她想到了什么？“冷”紧紧是指身体的感受吗？
（3）设想：如果是你，你会为那些犹太人送食物吗？罗斯·布兰奇是怎样做的呢？让
篇二：铁丝网上的小花
《 铁丝网上的小花 》 语言： 中文绘本
标签： 获奖书、情感类、认知类
适合年龄： 3岁以上
文/图：【意】格莱兹 / 英诺森提
出版社： 明天出版社
出版日期： 2007年7月
故事梗概：
那是一段残酷到连人心
都会冻结的历史，但是故事中
的小女孩罗斯·布兰奇却拒绝
当一个旁观者，而以她纯真善
良的心和不求回报的善行，融
化了冰雪，带来了光明。
意大利伟大的插画家罗伯特·英诺森提，以独步当代的透视技巧，细致描绘出犹太人在二次大战纳粹极权下的悲惨遭遇，给读者带来强烈的心灵震撼。以绘本的形式来表现二战题材，填补了国内的图画书出版的空白。
所获图书奖：
1985年美国图书馆协会著名图书奖
1986年《号角书》杂志荣誉名册奖
布拉迪斯拉法金苹果奖
美国图书馆协会米尔德里德·巴彻尔德奖
美国图书馆协会推荐少儿图画书
篇三：《铁丝网上的小花》读后感
白色的玫瑰
《铁丝网上的小花》读后感
初三（6）班赵杏珍
不知为什么样,我刚合上《铁丝网上的小花》这本书,想到的便是白玫瑰．可能是因为主人公罗斯·布兰奇在法语中意思也是白色的玫瑰吧！它象征着纯洁无瑕和本真，高贵的品性和美丽的人生。
这本书以一个小女孩的讲述了第二次世界大战时一个发生在德国小镇上的故事，小主人公目睹一个小男孩逃走后又被抓回装满人的囚车，后来，她追着囚车去的方向来到了树林中空地上，被一道带电的铁丝网挡住她的去路，铁丝网后站着一群瘦弱不堪的人，罗斯·布兰奇经常带食物到那里从铁丝网的缝隙递给他们，直到有一天，铁丝网被拆除了，里面的木板房也不见了，而罗斯·布兰奇在纳粹灭亡的前夜倒在了罪恶的枪口下。
这种悲剧式的故事给予我深深的心灵震撼，促使我久久地回味发生在六十多年前那场人间灾难。
意大利画家罗伯特·英诺森还刻意在每幅画设置了一些具有某些意义的图画元素，例如，在正文第一幅画中，一些德国兵在登上一辆卡车，镇长站在高台上，他的两边是一个德国兵和一个军官，他们面前垂下一面很大的纳粹党旗，一些向德国兵招手的平民也拿着纳粹小旗，一个居民的窗口前也垂下了一面纳粹旗这说明了当时整个小镇，整个德国都被纳粹所威胁，都成为纳粹党的狂热支持者。
头扎红色蝴蝶结的罗斯·布兰奇几乎出现在故事结束前的每一幅画面，它与红色的纳粹旗形成鲜明的对比，却反映两种截然不同的寓意，纳粹旗是邪恶的象征，而红色的蝴蝶结则是纯洁、天真和人的善良本性的代表．罗斯·布兰奇最后一次出门给集中营的犹太儿童送食物，头上的红色蝴蝶结突然不见了，这也暗示了纯洁善良的小主人公将被扼杀的命运。
这本以儿童为对象的图画书并没有出现任何血腥杀戮的场景，而是用间接的手法清晰地传达战争给人们带来的灾难，让读者在看似平淡的故事去了解纳粹的邪恶以及犹太人在二战中所经受的苦难。
这不仅仅是一本反映第二次世界大战人民的悲惨和纳粹分子对犹太人屠杀的书，还是一个涉及儿童美德教育和培养善良，爱心，勇敢品德的书。
然而，反观亚洲，1937年日本侵略军对南京军民的大屠杀依然历历在目，铁证如山，而现在日本右翼分子却百般抵赖，说什么当年为了改变中国贫困落后的面貌，还将日本小学生的课文改了原来的段落，想方设法去抹去人们这段悲惨回忆．在这样的情况下，中国的作家和画家应拿起手中的武器以图画书的方式，从小教育儿童，让小孩明白日本皇家军对中国人民曾经犯下的滔天罪行，从而培养他们民族自强的意识。