篇一：匆匆教案
匆匆教案
一、 教学目标
（一） 理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列生
字：涔涔、潸潸、伶伶俐俐等。
（二） 学会课文的写作手法以及修辞手法，体会作者的思
想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文。
（三） 让学生了解时光易逝，一去不复返的现实，教育学
生不要虚度光阴。
二、 教学重难点：
1、 理解课文重点句子，体会作者思想感情
2、 有感情地朗读课文
三、 教学准备：
1、朱自清资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言
四、 教学课时：一个课时
五、 教学过程：
问题 回答 目标 板书
1、 图片导入：
我们一起来观察一组图片，看完后请大家告诉老师，你从这一组图片中看到了什么？
（这是一个人从出生到老去一生会经历的状态，从图片上我们可以看到时光的流逝，想想我们自己，似乎昨天还沉浸在进入学校的兴奋中，转眼，你们就将踏进更高层次的中学的大门，岁月的流逝让我们有很多的感叹，今天我们要学习的来自于朱自清先生的散文《匆匆》也包含着作者的无限感叹，让我们一起进入课文，感受作者的情感）【板书：匆匆】
对学生观察能力和口语表达能力的培养，是对学生阅读能力的培养，能阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
2、 认识作者：
大家对作者朱自清有什么了解吗？他是哪里人？他的出生年月日？它有哪些作品？【板书：朱自清】
对学生综合性学习能力的培养，让学生养成未解决学习和生活的相关问题，利用图书馆，网络等信息渠道获取资料。
大家说的都很对，老师这边也归纳了一些关于朱自清先生的一些事，我们一起来了解一下
首先是关于作者生平的关于作者：
（朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。）
接着是关于这篇文章的：
（这篇文章就写于一九二二年三月二八日。正是“五四”落潮
期，现实不断给作者以失望。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了《匆匆》一文。）
对学生基础知识的积累和扩充，也是积累习作素材。
3、 初步感知：
现在我们一起进入课文，请大家先浏览一下课文，体会文章情感，思考这样一个问题：这篇文章，主要讲了什么呢？ （这篇文章围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。所以，本文的中心是强调要珍惜时间）【板书：珍惜时间】 对学生阅读能力的培养，在默读中根据需要搜集信息。培养学生的口语交际能力。
4、 走进课文：
（1）、接下来我请同学来读一读课文第一段，你们觉得xx同学读出了这一段需要的情感了吗？
培养学生善于倾听的能力，在倾听中培养语感
（2）、那我们一起来分析一下这一段，先看第一句话，这句话运用了什么样的修辞手法？（排比）【板书：排比】 作者是怎么运用排比的呢？
（用排比的句式通过描写燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再
开的一系列的排比，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，同时，这也是在为下文做铺垫）
让学生初步领悟文章的基本表达方式
（3）、我们继续看下一句话，这句话是单纯的问句吗？它有没有答案？在哪里？请找到它并读出来
这是一种什么样的写作方式？（自问自答）【板书：自问自答】
（所以这一句话看似在问，实际上表达了作者对时光逝去
而无法留它的无奈。和对已逝日子的深深的留恋。“谁”“何处”“何处”的追问，更是对已逝日子的深深的留恋。）
让学生初步领悟文章的基本表达方式
（4）、我们再回过来与上一句的三个再来进行比较，你们觉得，这里采用了什么样的修辞手法？（对比）【板书：对比】
是怎么进行对比的？这样写是为了表达什么？
（把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝比较，写出时间一去不复返的特点。这是为了强调要珍惜时间）
学习了这一段，我请一个同学来告诉我这一段主要想表达的是一种什么样的情感？（对时间一去不复返的惋惜之情）
培养学生的口语交际能力。
你们能读出这样一种惋惜的感情吗？我请同学来朗读一下。 培养学生的阅读能力，能有感情地朗读课文
（5）、我们看下一段，你们觉得这一段哪句话是重点呢？ 那我们来分析一下这句话，请同学们回答老师几个问题。
第一个问题，八千多日子你们认为这是一种夸张的表述还是有着某种意义？那么它有着什么样的意义？
（意义，在上面我们知道作者出生于1989年，而这篇文章写于1922年，一共是24年，也就是八千多个日子，因此在课文当中多次出现的“八千多日子”所代表的就是作者自己的时间）
让学生学会辨别词语的感情色彩，体会其表达效果
第二个问题，“溜”，“没有声音”，“没有影子”是一种什么样的状态？（悄无声息，形容时间流逝的很快）
让学生学会辨别词语的感情色彩，体会其表达效果
第三个问题，“像针尖上的一滴水滴在大海里”是一种什么样的修辞手法？（比喻）【板书：比喻】
把什么比做什么？（逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”）时间是有形的还是无形的？大海是什么样的？针尖是什么样的？为什么要这样写？是为了说明什么？
让学生初步领悟文章的基本表达方式，培养学生的口语交际能力。
第四个问题，为什么会头涔涔而泪潸潸了？
让学生学会辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，培养学生的口语交际能力。
所以，这一段主要表达的是作者什么样的情感？（因为浪费时间而感到羞愧）我们一起来读一读这一段
培养学生的阅读能力，能有感情地朗读课文
（6）、接着看下一段，我们先看这句话：太阳他有脚
篇二：匆匆
学习目标:
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作美文的典范。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。⑴注意涔、潸的读音。⑵引导理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
3．出示文中的叠词匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？⑵学习体会第二自然段。
①在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
这句话的理解要点是：a．八千多个日子是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，这样描写使本来无形的时间变得有形。c．溜没有声音，没有影子可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．我不禁头涔涔而泪潸潸了，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。
第二课时
一、继续品读课文，体会感情
1．学习体会第三自然段
⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
⑵体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化跨、飞、溜、闪，写出了一天的时间是怎样很快的从身边溜走的。②作者通过生活具体的小事情吃饭、洗手、睡觉、沉默等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。
⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息。
（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。
二、读写结合，学生练笔
1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。
2．学生自由仿写练笔。
3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）面对逃去如飞的时光，作者不禁想到在千门万户的世界里的自己能做些什么，
于是一连串的问题倾泻笔端。
三、试答追问，延伸拓展
1．学习体会文章的最后两个自然段。
⑴在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。
⑵引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。
⑶出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）
四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命
1．古今中外，许多
2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。
五、拓展思路，深化认识
1．读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）
2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。
附：
１．林清玄《和时间赛跑》
什么是永远不会回来？我问着。
所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。爸爸说。
篇三：《匆匆》作业测评 (1)
2.匆匆
一、读拼音，写词语。
nuóyí zhēng róng yóu sī
（ ）（） （）
二、照样子，写词语。
1.泪潸潸（ABB式）：
2.伶伶俐俐（AABB式）：
三、按要求写句子。
1.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（仿写一组排比句）
2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，被初阳蒸融了；我留着些什么呢？（仿写比喻句 ） 3.照样子，续写句子。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。太阳落了， ；月亮， ；小草 ， 。
六、课文整体梳理。
1.本文是。课文围绕写日子 的特点；再写自己 来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，有景及人，叹息不已，最后，作者发出内心的。
2.本文采用了 的写作手法。
七、重点段落品析。
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何
曾留着些像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？
1.给下面的汉字注音。
徘徊（ ）痕迹（ ）
2.选文中第一个“赤裸裸”的意思是 ；第二个“赤裸裸”的意思是 ；作者用这两个“赤裸裸”表达的情感是 。
3.画线句子把 比作 、，写出了 。
4.朗读这段话的感情基调是 。（豪迈、坚定、感慨）
八、下面哪个句子表达的是时间匆匆流逝，一去不复返？（多选）（ ）
1.逝者如斯夫，不舍昼夜。
2.百川东到海，何时复西归？
3.花有重开日，人无再少年。
4.朝看水东流, 暮看日西沉。