摘要：本文通过分析问题意识的含义及其教学意义，以及学生问题意识的现状，论述了培养学生问题意识的可行性策略。 关键词：问题意识；含义；教学意义；现状；可行性策略
中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0145-02
一、问题意识的含义及其教学意义
有关问题意识的研究，学术界有不同的界定，有的研究者认为，问题意识是指主体对于问题的认识及对问题的对待。还有学者认为，问题意识是学生对于世界的整体感知，而在心理形成的一种求知状态。这些提法有的过于狭窄，有的没有揭示出问题意识的真正内涵。结合目前学术界有关思维的最新研究成果，我们认为“问题意识是指主体通过对认知对象的观察产生怀疑，并且不断去思索的一种心理状态，在这种心理的驱使下学生不断通过积极思维去解决问题。“学生问题意识的培养具有以下几方面的意义。
1.有助于学生良好个性的发展和创造探索能力的形成。如果学生积极主动地去探求自己怀疑的一切事物，那就有可能够培养他们的问题意识，然后形成自己独特的认知风格，进而拥有良好的个性。学生具有问题意识就会不断地发现、提出和解决问题，在探究问题的过程中，经过认真的观察、分析、思考、归纳、大胆质疑，提出新问题。提出新问题后，为了解决问题，必须积极思维、探究、创造性地建立假设，从不同角度、不同方面进行思考，这样有助于学生创造探究能力的形成。
2.有助于教师的学习与成长。培养学生的问题意识，要求教师提供材料或创设必要的情境让学生提出问题，组织全体学生对某同学提出的问题展开讨论或进行必要的实验论证，帮助学生构建较为完备的知识系统，这就给教师提出了更高层次的要求。要培养学生的问题意识，首先，教师自己应该肯问、勤问、会问；其次，教师要想引导学生提出问题，帮助学生解决问题，就应系统地掌握所教学科的基础理论和知识结构。在这一过程中，教师自身专业素质得到了提高，教师个人就能快速成长。
3.有助于提高学校教学质量。宋代学者陆九渊说过：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”学习是学生主动建构的过程，由于学生提出的问题是经过观察、分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有较强的求知欲，学习的积极性很高。学生只有勤于观察，勤于思考，并且把想象、联系等各种思维能力发挥出来，才能提出比较精确的问题。在这一过程中，学生综合素质提高了，进而提高了教学质量。
二、学生问题意识的现状分析
目前，由专家组成的研究组研究发现，从小学课堂到中学课堂，有13.3%的小学生、5.7%的中学生能够当场主动地提出自己的质疑，可见，在中国的课堂教学中，随着学生年龄的增长，他们的问题意识反而被弱化，课堂的学习气氛沉闷和压抑，学生问题意识十分薄弱，具体表现以下方面：
1.不敢问。在中国传统的教育观念中，教师在知识与学问方面享有很高的“权威”，教师自认为“闻道在先”，是求知的“先行者”，因而处处“居高临下”，这扩大了师生之间的感情距离。同时，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥笑，顾虑重重，使学生不敢提出问题。
2.不想问。现实教学中认为提问是教师的专利，教师对学生学习思考过程考虑过于周到，使学生思维活动空间太狭窄，好奇心和创造力难以激发。同时，教师对学生问题意识的唤醒缺乏鼓励性，没有调动他们的积极性。此外，教师在传统教学中往往只注重结果而忽略了学生的思维过程，这样便使学生错失了提问的机会。
3.不善问。目前的教育模式表现出明显的局限，学生思维僵化于一种模式化、程式化的状态，难以让学生产生直觉突破与灵感的火花。有些学生对一些现象和结论也想提出自己的看法，但由于生活经验不足，思维活动缓慢，提出的问题肤浅，过于形式化。学生缺乏一定的提问技能，使他们不善问。
三、培养学生问题意识的可行性策略
1.改变教师教学理念，让学生能够在安全的环境中提问。想要让学生的创造力得到最优秀的发展就必须让学生的心理安全和心理自由得到保障，因此，教师应该摆脱传统的教学观念，在课堂上要以学生为主导地位，做到公平、公正地对待每一位学生，充分地调动他们的积极性，多给予学生鼓励，这样才能使课堂更加和谐。另外还应善于为学生提供良好的学习环境，让他们真正做学习的主人，在课堂上不再害怕、紧张、烦躁，而是能够轻松地提出自己的质疑，在培养问题意识的同时，让潜能释放出来，个性得到张扬，做一名热爱学习、能够自主学习的学生。
2.不断丰富自己，切实提高教师的问题教学技能。教师要做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者，就必须加强培训，使自身有强烈的问题教学意识。教师要善于设疑，教师的课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。作为一名教师，想要使课堂气氛活跃起来，就必须要学会激发学生的积极性，调动学生的学习兴趣，这就要求注重课堂提问的设计，从多角度去设计问题，学会设计问题。在教学过程中，教师应不断鼓励学生敢于去想，敢于去说，敢于提出问题，使学生的问题意识不断得到强化。
针对这些情况，为了更好地培养学生的问题意识，教师应该改变教育理念，为学生创设轻松的提问环境；学校应该加强对教师的培训，切实提高教师的问题教学技能，同时应健全有利于学生问题意识的教育教学机制，让学生能够产生问题意识，从而使身心得到健康的发展。