摘要：班主任作为教育环节中重要的一环，对教育质量的影响巨大。如何提高班主任的业务水平，如何培养出高层次的人才，这都与班主任的反思有关。反思让班主任洞察到工作的失误，让班主任查补业务漏洞。本文中，笔者从两大方面谈了班主任的反思思维习惯。
关键词：反思；班主任；教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0232-02
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”在其著作中，曾子一再强调对传授的学业进行反省的重要性。班主任专业化的研究表明，反思是促进班主任成长，提升专业化水平的有效手段。班主任的反思，是指班主任以促进学生发展为根本目标和前提，以自身的管理实践和教育理念为审视对象，自觉主动地提升管理意识、增强实践智慧，促进自身专业成长的过程。笔者作为一名辅导员，在多年的职业生涯中，经历过辛酸坎坷，也体会过苦尽甘来。但经过不断咀嚼、总结、感悟和反思，总结出要想做好班主任，就是要将反思变成自己的思维习惯。现就结合笔者的自身感受，谈谈班主任应从哪些方面进行反思。
一、班主任与学生关系的反思
1.兄弟姐妹型――威严不可失。初当班主任时，一味和学生处好关系，幻想把班级建设成一个大家庭，甚至师生间以兄弟姐妹相称，对学生衣食住行样样关心，事无巨细，事必躬亲。久而久之，该班的学生渐渐了解了我的脾气和性格，对我失去忌惮，班主任原应具备的威严荡然无存。这个班级同学之间、师生之间感情极深，但最初形成的观念却已在学生心中根深蒂固，同学们认为老师这么疼爱自己，有什么事都有老师挡着，因此，导致这个班部分学生组织纪律性差、做事缺乏担当、受挫能力较弱。因此，班主任应威恩并施。
2.冷若冰霜型――情感不可失。年轻班主任怕管不住学生，为了追求对学生的绝对管理，从一开始便板起面孔对待学生，日常管理中也不轻易给学生笑脸。谈到工作，首先讲惩罚和处分，而缺乏应有的赏识和激励，使学生一味被动接受。学生对班主任表现出惧怕。有困惑也不敢找老师倾诉，导致班主任不能未雨绸缪，从而失去最佳教育时机。这个班学生干部工作表现力强，班级整体自律性较好，但同学与班主任缺乏沟通和交流，同学间矛盾也较多，学生自主意识强，相对的集体意识较弱。由此可见，适当的赏识与激励对学生的成长是十分有利的。
3.以逸待劳型――时机不可失。“机不可失失不再来”，抓住时机对学生进行引导和教育。笔者认为，从新生入校报道、军训到第一学期期中考试这段时间是能否带出一个好班的关键时期。这一时期学生刚入校，对一切都存有敬畏心理，行为和心理上都有自我约束，在这一时期班主任的主要任务是细心观察而不作为，刻意的“无为”，让学生既摸不着头脑，又不敢有所松懈。随着时间一点点过去，军训结束，开始上课，学生的紧张、不适和戒备也一点点褪去，个性慢慢显现出来，大约一个月后，班主任对班级学生的初步观察已基本结束，此时集中对开学以来的班级表现进行奖惩，指定第一批班级学生干部，再结合入学教育考试和第一次中期考试带给学生的压力，将已经准备好的班级制度贯彻到学生中去，用严格的制度和真诚的感情共同管理学生，基本可以将一个班级进行定型。由此可见，抓住时机对学生进行有效地引导是十分关键的。
二、“90后”适用的教育方法
1.引导法。作为教师首先要遵守教育规律，尊重教育对象，了解学生的身心特点，正确引导，帮助他们健康成长。现代的学生由于家庭的教育方法的不够科学，加上自身年龄的特点，对自己缺乏一个客观的自我认识，而且根据“90后”学生的心理和行为特点，反思我们一成不变的教育方法，不难发现，教育也应当随着每一届学生的变化而与时俱进。其实，只要细心观察，寻找突破口加以引导，使学生心理上接受我们的教育目标，沟通与教育便有所成效。教育工作，不是灌输思想，而是有效地引导，只有在有效引导的基础上，学生才能有更好的发展。
2.赏识法。美国著名心理学家马斯洛把人类的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。由此可见，自我价值得到承认是最高级别的需求。无论学生处于哪一个阶段的需求，自我尊重、信心和成就都是不可或缺的因素，而这些因素的获得，都要靠赏识教育法得到实现。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他们所需要的是帮助、安慰。笔者在工作中发现，“90后”学生都希望自己的能力和成就能得到师生的认可，希望在各种不同情境中有实力、能胜任、能独立自主。因此，班主任要对学生的成绩及时的进行肯定、表扬，以激励学生进步。
3.攻心法。一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生。带着这样的立场去管理和爱护学生，师生间的代沟便会自动转换为家长和孩子间那种既爱又恨的微妙关系，尤其在遇到不听劝阻的学生、与教师或班主任产生矛盾的学生、个别误入歧途的学生以及患有心理或生理疾病的学生时，班主任在谈话中适时将这种关系和感情流露出来，攻其内心，往往会起到事半功倍的良效。“90后”学生独生子女居多，虽桀骜不驯，却又十分看重感情，倘若班主任能够在陌生的环境中带给学生一份真挚的亲情，他们也必然能够体会老师们的良苦用心。这份感情甚至会在许多学生以后的学习生活中产生一定的牵绊和约束作用。
有人曾说，能发现问题，并解决问题，就是一个成长进步的过程。笔者四年的班主任生活，有得失、有困惑、有疲惫、有委屈。每当这些时候，我总是习惯性的去想，我的一个小小的付出，说不定能够改变这个学生的一生，继而便又习惯性地去反思，反思我和学生们的关系，反思我的教育方法，反思失败的教训，反思成功的秘诀……反思使我发现问题，反思为我解决问题，反思帮我进步成长。唯有反思才能进步，唯有反思才能做好班主任。
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作者简介：申圆圆（1984-），女，陕西延安人，延安大学化学与化工学院团委书记，主要研究方向为大学生思想政治教育。