与任何一门学科一样，语文课堂也要讲究教学艺术，具体而言，要追求课堂教学的“力”与“美”。 所谓“力”，是指知识的张力，思想的穿透力以及文化认同的和合力。要上好语文课，一定要跳出课本，运用发散思维，就课文所涉及的知识充分地展开教学，引导学生探究更多的未知领域；不能孤立地传授语文知识，而要将语文知识尽可能地与天文地理、历史人文知识结合起来，建立“大语文”的概念，这就是“知识的张力”。讲究思想的穿透力，就是不能简单地图解、灌输文章的“中心思想”，而是要善于抛砖引玉，引出话题，鼓励学生进行辩论争鸣，在各种观点的激发碰撞中深化认识和理解，从而真正“穿透”心灵。语文属于文化的范畴，课堂所涉及的范文涉及古今中外，其文化背景殊异，教师要培养学生兼收并蓄的包容精神，树立“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的“和合力”，建立“和而不同”的文化认同，从而培养和完善其高尚的民族情感。
所谓“美”，是指语文课堂教学应充满形式美、意境美和音乐美。口头语言、肢体语言都是语文课堂形式美的重要内涵。语文教师的语言，除了《教师法》禁用的不文明用语外，更要注重文学性，或较多引用名人哲语，或较多使用修辞手法，让学生充分感受语言美带来的精神愉悦。再加上巧妙得当的手势、眼神和其它动作，一定会使语文课堂充满魅力。所谓意境美，就是要善于启发和启迪，使学生在教师的语言中体味到更多的意境和内涵，鼓励学生张开想象的翅膀，让心灵徜徉于高远。所谓“音乐美”，当然不是要唱歌、弹琴，而是指教师应使课堂教学声情并茂，跌宕起伏，并根据课文的主题格调确定课堂语言的语速、语气、语调，从而使每一堂课都充满风格迥异的优美韵律。
古希腊有个著名的雕塑《掷铁饼者》，主人公手持铁饼蓄势待发的体态，充满了“力”与“美”的遐想。我认为，讲究“力”与“美”的完美结合，同样是语文课堂教学应该追求的至高境界。
组稿编辑：张平占
（作者单位：044000山西省运城市盐湖区解放路第二小学）