[摘要] 精心设计教学环节：导入新颖生动，提高学生学习兴趣；探究高效，培养学生学习能力；提问或展示成果，兼顾不同层次学生，培养学生平等意识；归纳总结，提高构建知识体系能力；练习巩固，培养学生综合实践能力。
[关键词] 设计教学环节学生学习能力
课堂教学是由教学环节构建的。教学环节是教育者在教学过程中根据教材、教学内容、教学资源、学生实际等，就某些知识点或解决学生某些问题的需要而设计的，为解决传授教学内容或学生实际问题的相对独立而又紧密联系的教学细节，可以用丰富的教学资源或教学形式作为载体表现出来的。它反映了教育者教育智慧、教育能力，也体现了教育者贯彻新课改理念的能力。
教学环节虽然细微，但能“牵一发而动全身”，起到“画龙点睛”的作用。精心设计教学环节，营造良好的独立思考、自由探索的课堂环境，激发学生的好奇心和学习兴趣，有利于构建高效的课堂教学，提高学生自主探究的能力。在设计教学环节上，我是从以下几个方面着力的。
一、导入环节
心理学告诉我们，设悬念越新奇、多样、生动，越容易引起对象的注意。精彩的“导入”，是构建高效课堂的重要环节。
（一）漫画导入。在学习《保护环境的基本国策和实施可持续发展战略》专题的内容，我精心选了一幅漫画导入（如图）。阅读下面的漫画《蒸了一锅馍，费了三堆柴》，请你运用所学知识，谈谈漫画给了我们什么启示？
上述漫画，符合学生直观、形象的思维特点，而且结合发展低碳经济、过低碳生活的时政热点，把知识情境化、直观化，激发学生强烈的兴趣，引起学生激烈的讨论和思维的火花迸发。整个课堂都动起来了，气氛活跃，效果非常好。
（二）表格导入。在复习初三《实施科教兴国的发展战略》的内容时，我引用了09年广东中考题第六道综合探究题的第3问的表格问题导入教学探究环节（具体内容略）。表格的内容是学生未来发展必须要考虑的问题，既结合时代的热点又贴近学生实际，激发了他们探索创新的热情。么想到，同学们解决问题的答案比中考的参考答案更丰富、更有创造性。
“好的开头是成功的一半”，漫画导入或表格导入探究，直观性强，符合初中学生思维发展特点，容易吸引学生的注意力，调动其主动学习的积极性。但“导入”要注意：一是把准教学目的和重点难点，增强其科学性和目的性；二是多样性的“导入”形式，要为探究的内容服务。
二、探究环节
“探究”环节是在“导入”的基础上进行的。学生带着“导入”的问题，通过自己动眼、动手和动脑去读书，获取新知识，解决“导入”环节所提出的问题。“探究”环节要注意：
（一）储备知识。储备知识，虽然靠平时积累，但探究“导入”的内容具有针对性的，在上课过程中还是要给学生适当的时间自主学习阅读课文或复习课文的内容，储备探究必备的知识，而且给学生以适当的阅读方法的指导，对学生学习能力的提高起到非常重要的作用。学生在课堂上自主“阅读”要注意：
（1）时间分配。一堂课40分钟，应给学生多少时间自主学习、“阅读”的时间才适当，要具体问题具体分析，学习、“阅读”的时间与“导入”的问题多少、难易程度成正比，但不应过长，以免影响其他教学环节的落实。
（2）方法指导。根据教材编写的特点，适当指导学生阅读。第一遍，“宋、黑、楷”字的内容都读，了解全貌，、理解全文，把握全局；第二遍，着重读“黑、宋”字体的内容，了解结构，分析层次，把握要点，解决“探究”的问题。虽然教材的编写可读性强，但老师也要解决“阅读”中的疑难问题，帮助学生扫清盲点“知识”的障碍，引导学生积极思考，使学生更好地理解内容，促进其能力发展。
（二）讨论探究。
（1）小组讨论。小组讨论是探究过程的重要环节。小组讨论要注意：人数不要过多，小组成员4―5个同学比较适中；要选出小组长主持；要有记录员记录；统一了讨论的意见后，要选出代表发言或回答问题。
（2）民主平等。师生、生生参与学习探究，要体现民主平等。民主平等，包含两层的内容：一是师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。二是同学之间民主平等，不能因成绩好坏、平时的表现不理想而超越了人格的平等，要一视同仁，平等对待差异，构建和谐平等的同学关系。
通过探究过程自学储备知识，小组自主探究问题，注重学生获取知识过程，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》提出“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”的要求，改变了以往教师“满堂灌”的现象，有利于调动学生学习的积极性和主动性，培养了学生获取知识的能力，提高了学生阅读理解能力、捕捉有效信息的能力，开拓其思维能力。
三、提问环节
教师要根据探究小组的具体情况、学生的具体实际和教学内容的需要，充分利用学生丰富的教学资源进行提问，分享学生自主探究的成果。课堂提问是一种教学艺术，问得法，可以启发学生积极思维，活跃课堂气氛，使学生焕发青春的活力，提高学生学习兴趣；问不得法，则会堵塞学生的思维，窒息课堂气氛，影响学生对政治课学习的兴趣。因此，提问学生要注意：
（一）要有代表性。选学生回答问题或展示自主探究的成果，既要面向全体学生，又要有代表性，既要问成绩“好”的，也要问成绩“中”和“差”的，做到“好”、“中”、“差”三者兼顾。
（二）要适度补充说明。学生回答问题不管对或错，教师都要根据实际情况查漏补缺，做适度的补充说明，强调重点，突破难点，该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。
（三）要点评阳光。学生回答问题，教师要适度点评，点评既不要夸大，夸大了，会让同学感觉老师的点评是应付式的、不真实的；也不要打击学生，虽然学生的回答不够理想或展示内容不够全面，也要及时捕捉、发现和欣赏其闪光点，给予肯定和鼓励，提高学生学习的积极性和自信心。
四、总结环节
对教学内容进行总结，梳理知识内在逻辑关系，构建知识体系，使知识系统化、条理化、精华化，有利于促进学生从简单的、零碎的知识理解发展到系统化、理论化和逻辑化的理性思维，“把书读薄”，使学生知识与能力都得到进一步升华。
五、运用环节
知识的运用是教学过程的重要环节，需要通过一些练习训练加以巩固和深化所学的知识，使学生的知识内化成为能力和觉悟。练习既要注重课堂的练习，也要重视课外活动，注重学生自主探究实践能力的培养。
课堂的练习，既可用“书面”练，也可用“口头”（讲故事、演讲或辩论等）练，但要注意：要突出重点；知识覆盖面广；题型灵活多样；注重基础知识的掌握和巩固等。
课外的练习，既要注重内容，也要注重形式，兼顾内容和形式的统一。如在学完《学会调控情绪》这一章节，我根据学生的实际，让学生课后“搜集3―5条有关培养良好心理品质的名言”、“对自己的心理特点自我画像，回家讲给家长听”，培养学生良好的心理素质和与父母沟通的能力。
细节决定成败。精心设计看似简单的细微的教学环节，会使课堂教学精彩不断，提高课堂教学效率，促进学生自主探究能力的发展，会收到意想不到的效果。我们应积极践行新课程改革的理念，积极探索创新教学环节，就像海尔集团总裁张瑞敏所说“什么是不简单？把每一件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡”，让思想品德课焕发时代的光彩。
（作者单位：广东省东莞中学初中部）