篇一：心理咨询师的保密原则
心理咨询师的保密原则
心理咨询师严格遵守保密原则，具体内容如下：
1、心理咨询师有责任向来访者说明咨询工作的保密原则，以及应用这一原则的限度。
2、严格遵循保密原则，未经来访者许可，不泄露会暴露来访者秘密的信息，在团体咨询中，关于团体成员的自我揭露，心理咨(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:心理咨询的原则)询师必须事先设定守密标准。
3、心理咨询工作中的有关信息，包括个案纪录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料，应在严格保密的情况下，作为档案，及时送档案室进行保存。除了心理咨询师和档案管理员以外，任何其他人员都无权查看心理档案室档案材料。
4、心理咨询师只有在来访者同意的情况下，才能对咨询过程进行录音、录像。因专业需要进行案例讨论、教学引用和科研写作时，应隐去那些可能据以辨认出来访者的有关信息，以保障来访者不被识别出来。
5、对外界（如新闻界）提供有关来访者的信息时，有责任对来访者的姓名予以保密，并确定信息内容不对来访者构成侵犯或伤害。心理咨询师接受卫生、司法或公安机关法律规定的询问时，不得做出虚伪的陈述或报告。
6、在心理咨询工作中，一旦发现来访者的行为可能对自己或他人的生命造成伤害时，必须采取必要措施，防止意外事件发生（如通知有关部门或家属），并尽可能与其他专业人员会诊，但应将有关信息的暴露程度限制在最小范围内。紧急情况处理过后，应设法让来访者对自己的行为负起责任。
保密原则的例外 如果来访者有下列情况时，需将来访者的情况报告有关部门或采取相应措施：
1．有伤害他人或自己的紧急危害时；
2．有虐待他人，尤其是老人和儿童时；
3．如果来访者涉及法律案件，那么咨询老师应遵循法律规则行事；
4．有时可能需要对来访者的案例进行集体讨论，此时，每位参与者将对来访者的情况保密。
篇二：心理咨询的保密原则
心理咨询的保密原则
保密原则
心理咨询师应尊重求助者的个人隐私权，无论是在个体治疗或是在集体治疗中都有责任采取适当的措施为求助者保守秘密。
1、需要保密的内容包括：咨询过程中求助者暴露的内容，咨询过程中与求助者的接触过程。
在没有征得求助者同意的情况下，心理咨询师不得随意透露上述信息；心理咨询师也不得随意打探求助者与咨询无关的个人隐私。
心理咨询师有责任向求助者说明心理咨询工作的保密原则以及这一原则在应用时的限制。在团体咨询时应首先在团体中确立保密原则。
2、心理咨询师应清楚地了解保密原则的应用有其限制。下列情况为保密原则的例外：（1）心理咨询师发现求助者有伤害自身或伤害他人的严重危险时；（2）求助者有致命的传染性疾病且可能危及他人时；（3）未成年人在受到性侵犯或虐待时；（4）法律规定需要披露时；
3、在遇到上述中的（1）、（2）和（3）的情况时，心理咨询师有向对方合法监护人预警的责任；在遇到（4）的情况时，心理咨询师有遵循法律规定的义务，但须要求法庭及相关人员出示合法的书面要求，并要求法庭及相关人员确保此披露不会对临床专业关系带来直接损害或潜在危害；
4、心理咨询师只有在得到求助者书面同意的情况下，才能对心理咨询过程进行录音、录像或演示；
5、心理咨询师咨询工作的有关信息（包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料）均属于专业信息，应在严格保密的情况下进行保存，仅经过授权的心理咨询师可以接触这类资料；
6、在心理咨询工作中，一旦发现求助者有危害自身和他人的情况，必须启动危机干预方案，防止意外事件发生。如与其他心理咨询师进行磋商，应将有关保密信息的暴露程度限制在最低范围之内。
7、因专业需要进行案例讨论、教学引用和科研写作时，应隐去那些可能据以辨认出求助者的有关信息，以保障求助者不被识别出来。 保密例外：
一、已经获得求助者的授权披露信息，咨询师应该严格按照约定范围使用该授权。
二、出现上述保密原则例外的情况。
篇三：专题五 学校心理咨询的基本原则是什么
1.学校心理咨询的基本原则是什么？
①教育性原则
②发展性原则
③主体性原则
④差异性原则
⑤活动性原则
⑥保密性原则
2.学校心理咨询主要有哪些理论流派？其主要观点是什么？
答：1. 学校心理咨询主要有以下理论流派：
精神分析流派、行为主义流派、人本主义流派、认知行为流派。
2. 主要观点
（1）精神分析流派
精神分析流派其代表人物弗洛伊德所提出的人格动力说、人格构成说、人格阶段论等重要理论，其创立的自由联想、释梦等技术直到今天仍在临床治疗中得以运用。弗洛伊德认为，个体人格主要由三部分构成，即本我、自我和超我。弗洛伊德认为，只有三我和睦相处，保持平衡，人格才会健康发展。一旦三者吵架，引起失调，就会导致神经症的发生。
（2）行为主义流派
行为主义流派有着鲜明的治疗特色，它强调以行为为中心，认为一切心理障碍都是不适应的行为，不适应行为如同适应行为一样，也是习得的，即个体是通过学习获得了不适应行为。因此，行为主义流派把行为本身的改变作为治疗的目标，强调当事人目前的问题，着眼于可以改变当前行为的环境因素，分析如何重新安排这些因素来消除不适应行为。行为主义流派强调当事人的自我管理和自我控制，强调利用当事人的积极作用以习得新的适应行为。
在其理论基础上，行为主义流派认为治疗一般包括行为评估、治疗和随访三个阶段。
第一阶段的行为评估分为两步，第一步是鉴别出问题行为，第二步是对问题行为进行分析，考察行为的前导事件、结果行为和行为后效。第二阶段的治疗过程包括确定目标行为，选择具体方法技术，实施治疗计划等。第三阶段是对当事人进行随访。
（3）人本主义流派
人本主义学派具有强烈的人本主义倾向，认为应该从健全发展的人身上去观察人的基本属性，人性本善，人天生就有自我实现的趋向。人本主义流派反对教育的、行为控制的治疗倾向，提出“以人为中心”疗法，认为个体应该而且能够为自己的行为负责，在咨询过程中应当给予无条件的积极关注，充分信任当事人，重视发挥当事人身上蕴含的巨大的积极向上的驱动力量，主张由当事人主导治疗过程，咨询师做当事人的朋友和伙伴。
（4）认知行为流派
心理咨询中的认知行为流派是伴随二十世纪六、七十年代认知心理学的兴起、发展而形成的。其理论假设是认知、情绪和行为有明显的交互作用，其中个体对事物的认知至关重要。个体在生活中总是以自己独特的认知方式来感受、理解、评价周围事物，并据此做出相对固定的行为反应方式。如果认知评价中存在错误和歪曲的成分，就有可能产生各种不适应行为和不良情绪。因此，适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知。认知行为流派的具体疗法很多，其中影响较大的主要是埃利斯的理性情绪行为疗法和贝克的认知疗法
3、请结合实践谈谈如何建设学校心理咨询室？并与临近学校进行参观、交流。
学校心理咨询中心具体包括心理辅导室（或称心理咨询室）、心理放松室和心理活动室。其中，心理辅导室主要适用于来访学生登记、预约及进行个别心理咨询或辅导，在空间大小、环境布置、温度、色调等方面都应注意符合心理辅导的特定要求，以让来访学生感到放松、
舒适，符合私密性为基本原则。
心理放松室主要用于来访学生舒缓心理压力，放松情绪，可配置音响器材、充气橡皮人、运动器材等；心理活动室主要用于心理辅导活动课程教学或团体辅导活动，可配置音像设备、坐垫等，便于学生活动使用。