[摘要]电气运行与控制专业培养主要从事职业有：电气设备安装工、变电设备安装工、常用电机检修工、维修电工、电梯安装维修工、电气值班员等。电气运行与控制专业实训教学是提高学生实践能力，提高学生社会适应能力的必备环节，也体现了职业教育的特点，其中加强实训教学尤为关键。
[关键词]电气运行与控制
实训教学
改革创新
电气运行与控制专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具备从事电气技术必需的理论知识和职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线从事电气控制设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统、电梯控制系统的运行维护工作的中等电气技术人才和高素质的电气技术工人。主要从事职业有：电气设备安装工、变电设备安装工、常用电机检修工、维修电工、电梯安装维修工、电气值班员等。实训教学是提高学生实践能力，提高学生社会适应能力的必备环节，也体现了职业教育的特点。因此要使职业学校学生得到较好的培养，应做到知识和能力兼顾，其中加强实训教学尤为关键。
一、多措并举。激发学习兴趣
先进的现代教育技术手段、丰富的网络资源，提升了课程的品质和内涵。把多媒体辅助教学应用到电工教学中来，让学生与现代化教学手段亲密接触，这样不但提高了学生学习的积极性，更让他们知道了学习的重要性和必要性。
项目引入时，教师应创设愉悦的情境，选准理论知识的切入点，精心设计一些与实际生活紧紧相扣的富有启发性、诱导性的系列问题，并运用直观、生动活泼的教学手段，诱导学生积极思考，互相讨论。在刚上电工课时，学生觉得电是一种非常可怕的东西，一开始就心生畏惧不愿意学。那我们采取的方法是首先通过观看电工安全操作规程的DVD，通过媒体来介绍这一切，不仅让学生从听觉上而且从视觉上初步了解电安全操作方面的概念，这样可以防止有些学生会胡思乱想，而对电产生排斥感。以此来活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引发求知欲望，实现教学目标。实物展示、现场参观比传统的“口授+板书+挂图”的教学模式生动形象得多，带给学生的感性认识也深刻。在讲述低压电器部分内容的时候，我们可以将熔断器、接触器、继电器、按钮等元器件展现给学生，在课堂上直接拆开实物，把电器的内部结构展现在同学们面前，边拆装边讲解。这样既增强了同学们的感性认识，提高了学生的学习兴趣，也便于学生更好地理解掌握。
二、细化实训目标，激发学生内在需求
在电气运行与控制专业实训教学中，要明确目标。目标明确，就会产生动力，有了动力就能激发他们内在的学习需求，变“要我学”为“我要学”。整个电气运行与控制专业细化为一是实训教学目标细元器件的识别与应用。学生认识并熟悉常用器件作用、检测方法及常用电工仪表的使用方法，并能对某些有故障的器件进行维修和保养，了解各器件的结构与工作原理。二是线路工作过程分析与接线图熟画。学生能自行分析线路工作过程，为后续线路故障分析与排除做好理论铺垫。教师引导学生根据线路图画出接线图，让学生明确线路的连接方法，在实际动手操作时做到心中有数。三是高精操作工艺。学生掌握了接线方法后，着重强调工艺要求，教师对接线工艺要求进行讲解与示范，学生按工艺要求进行装接练习，逐步提高接线质量。四是操作准快并驾，举一反三。严格要求，反复训练，提高安装线路的准确度与速度。举一反三、触类旁通，以一带面，形成能力。
三、严格规范要求，循序渐进培养
电气运行与控制专业实训中，按照技能考核的要求，制定相应的评价标准，重视实训过程的评价，突出最终评价。教师要适时抽测，并让学生从操作过程到技术理论，从主观到客观详细分析自己的不足，肯定长处，充分讨论，解决问题，找到操作的诀窍，优化师生关系，提高学生的技能水平。线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应对实训的每个环节进行严格要求，培养学生独立分析、独立操作的能力及严谨踏实的学习态度。在学生按标准能正确完成线路的前提下，可以适当提高要求，强调其所用时间的重要性，经过反复训练，提高其熟练程度，以适应社会实践需要。对每个实训项目工艺突出、用时少、准确无误的学生，将其组装的线路作为样板，在学生中树立榜样，推出典型，增强学生学习的信心。同时也要注意疏导部分学生“片面求快”思想，指导他们循序渐进地进行实训操作，不可贪多求快，从而造成技能水平得不到提高的不良结果。
四、培养学生独立思考，促进学生的“自我发展”
创造力是创造意识与动机、创造精神、创造能力和创造个性等因素的复合体。其中创造意识与动机触及的是“想不想”创造的问题，而“敢不敢”创造主要由创造精神决定，“能不能”创造与创造能力和创造个性相关。我们中职教育在培养学生立足社会、综合发展的过程中，应将创造力的培养放在首位。线路组装中的故障排除，在社会实践中广泛应用，是首先，教师要立足于理论教学法，使学生熟练掌握线路原理，分析某一器件或某一段线路出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力，使其知道如何避免一般性故障。有时也可由教师故意设立故障，让学生分析，动手排除故障，提供更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其能灵活运用所学知识。
教与学是一个相互影响、相互作用的过程。教师应实行民主教学，变学生在课堂教学中的被动地位为主动的积极参与，实现师生之间的相互尊重、平等交往，采用设疑、启发、讨论、鼓励等办法，营造出师生互动，生生互动的教学情境；根据教学内容，采用顺向思维求拓展、逆向思维出新意，引导学生领悟、创设情景、动手动脑相结合。灵活多变的教学方法，给学生的行为、思想以较大的自由度，增强学生的自主意识，学会独立思考，促进自我发展。
总之，方法有许多，只要围绕教学内容内容展开，对教学有帮助都是好方法。这些教学方法既可以单独使用，又可以结合在一起，综合应用。通过加强对学生实践技能的训练，使学生在毕业时不仅可以获得学历证书还能够顺利获得相应的职业资格证书，实现学历证书与职业资格证书的成功对接。