篇一：清华学子谈学习方法
刻苦拼搏，攀登人生理想的巅峰
——清华学子洪峰谈高中学习经验
（编者按：洪峰是从白城一中走出去的清华骄子，由于学习成绩优异，已被学校保送硕博连读。2004年暑假回家期间，他应邀为白城一中尖子生做了一场关于如何解决高中学习阶段遇到的问题的报告。由于针对性强，特别实用，洪峰精彩的演讲一次次被掌声打断。
为了使七中学子受到启示，少走弯路，坚定信心，刻苦拼搏，最终考上理想的学校，我们费尽心思找到此讲稿，希望身为初中生的你们能从本文中借鉴一些学习思想和学习方法，为大家今后的求学之路打下一个良好的基础。）
我非常荣幸地站在这里给大家做一个关于高中学习方面的报告。下面我将结合自己在高中三年和在大学三年所见所闻所感所想，通过一些事例向大家说明一些我们将会在高中遇到的问题及处理办法。我希望大家可以从我的报告中吸取经验教训，少走弯路，并且为自己树立目标，坚定信心，最终走进理想的大学。
第一部分：我们如何确定目标，树立理想
我在高一的时候有这样一种困惑：我的目标是考上好大学，但是我要考好大学为了什么，我们为什么一定要走求学这条路？江泽民的答案是“为了中华民族的伟大复兴”，好多家长的答案是“为了光宗耀祖”，好多老师的答案是“为了你们将来的前途”。作家郑渊洁说：“我小学毕业一样当作家”，比尔?盖茨说：“大学退学也能世界首富。”……在经过
了三年清华的磨练，我现在的答案是：“求学这条路是我们通向成功的捷径。”
这里我举几个例子证明这个观点：
我在清华电子系的一个师兄，刘自鸿，他通过自己一年的钻研在全国大学生挑战杯科技竞赛上获得特等奖第一名，他的专利“人体生物传感芯片”被一家企业以300万元买走。看看吧，一名大四的本科生就已经身价百万了。这样的例子在清华很多。
再给大家举一个例子：我们都该玩过的那种红光激光笔，我前几天在市场上看到最低的一款售价是3元人民币。我们系信息光电子所做的一个项目“绿光半导体激光笔”，现在在美国买一只200美元。事实上成本也就10元人民币，但是我们做出来了，别人没有，我们就可以决定一切。
我查阅了一下福布斯《财富》杂志，中国大陆35岁以下的白手起家的亿万富豪100%都是靠科学技术起家的。说到这里文科生可能有点不高兴了，都是靠理工科的科技，我们文科生怎么办啊？别急，我这里还有一个例子：这位同学是清华经管学院朱镕基教授的博士生——文科生，现在是中国招商银行的副行长——今年只有29岁。他因为在一个月时间内解决了河北一个城市建行的十几年的呆帐坏帐，被朱镕基院长破格提拔。他获得重用所依靠的就是自己的出色的专业知识和专业技能。
这样的例子多的是，他们走了求学这条捷径，他们用几年的时间达到了其他人可能需要几十年才能达到的高度。因为一流大学会给你全
面的专业知识，会教会你快速学习新知识的方法，会给你一个广阔观察世界的视角。这就是我所说的“求学这条路是我们通向成功的捷径”。你在学习上面耗费再多的精力也不过分。
那么好，我们现在应该明白自己今天的努力是为了什么了，我们也应该坚定信念来争取考上一流的大学了。现在的问题是我们要考什么样的大学？
现在好多同学可能心里没有什么概念，你们的成绩的确也可以考上不错的大学，但是不同大学之间的差距我们必须心里有数。名牌大学的学风、师资力量、科研经费是一般的重点大学没有办法相比的，所以我希望大家都把自己的目标定得高一点。
不要怀疑自己的能力，举我自己的例子， 我在高一入学的时候曾经排在年组140多名，再往前我在白城三中的时候一般在年组得30名左右，但我从来都认为我将来一定会走进清华，并且向这个目标不懈地努力。我现在的大学同学好多都有我这样的经历。信念是一种非常奇妙的东西，当你从骨子里认定你是清华的水平，你自己的行动上就会处处表现出你这个准清华的素质。
第二部分：学习中经常遇到的几个问题及解决办法
这里我总结了我高中时代遇到的九个很烦的问题，当时怎么也想不清楚，现在找到答案了，在这里和大家分享，希望同学们少走一些弯路。
（一）偏科问题
我在高中时最不喜欢政治、历史和地理，因为这几科高考不考，
并且可能我一辈子也用不上。我们的文科同学也一定非常讨厌物理、化学和数学吧？还有的同学只喜欢某一科，不去好好学其它的主课。但是教育部为什么要让我们学这些我们一辈子都可能用不到的东西呢？这么说不夸张，我在高中学的最好的就是化学和生物，但是在清华学电子我们完全没有用到这两科，有理由相信我这辈子也不会再配平一个化学方程式了，用好多人的话说这两科就是高考的敲门砖。我当时弄不明白我们为什么需要学习这些课程，相信我们在座的好多人也不明白吧。我给大家说了下面的例子大家就应该明白了。
我们大一的时候有一门必修课叫《机械制图》——主要内容是在图纸上画螺丝。我们是电子系的画这个干嘛啊？的确，那学期之后我们再也没有接触过相关内容。好多同学当时非常不满，系主任为此给我们讲了一个故事：他曾经带过一个大四的本科生做毕业设计（16周）他给这个学生的课题是给一台新型计算机编写应用程序。这台计算机是IBM公司赠送给电子系的，他使用的计算机语言完全不合常规。第一周老师先给这位同学一本相关的书让他弄懂。经过几周的努力，弄明白了。第二周直到第八周都是这样。第九周到第十五周开始编程。最后一周写论文。这位同学顺利完成了任务。毕业的时候，导师问他：“你这次毕业设计用到了大学四年的哪门课程啊？微积分？”“没有。”“线性代数？”“没有。”“C语言？”“没有。”“微机原理？”“也没有……顶多用到了英语，因为编程是用英语编的。”“那你大学四年都干什么了？”你所学的所有的课程都没用啊。这位同学傻了。但是老师又问：“如果你是一个高中刚毕业的学生，你能16周完成这个课题吗？”“显然不可
能。”“这就对了，你大学四年学到的是学习知识的能力，四年前我给你的每一本书你都要学一个学期，但是你现在一个星期就完全吃透了。” 这个故事给了我很多的启发，我们现在学习的知识可能以后永远都用不到，但是你在学习各种不同的科目的时候总结的各种各样学习方法、思维视角等都会伴随你一生。在你遇到新问题的时候你可以利用以前的经验很快总结出解决新问题的方法。所以，我现在负责任地告诉大家，千万不要偏科，任何科目对你都是至关重要的。
（二）永远也不要说你已经尽力了
有的同学觉得自己已经很努力了，可是就是没有办法把成绩再提高一点。他自己安慰自己“我已尽力了。”记得电影《勇闯夺命岛》有这样一句台词：“永远不要说你已经尽力了，失败者总是抱怨自己已经尽力了，只有胜利者才能赢得选美皇后的芳心！”我个人觉得，当你还有力气说出“我已经尽力了”的时候，你根本就没有尽到力。我觉得人的潜力是无限的。举一个我自己的例子，大家看看人的潜力有多大。
我在高中时体育特别差，跑1000米都很要命，从来都是不及格。到了清华之后，第一节体育课，老师告诉我们体育好是清华的传统，我们每年要测3000米长跑，跑不过不许毕业，取消推研资格，我的同学大部分和我一样体育很差，于是每天晚上10点30分，我们的自习教室关门，清华的操场上人就多起来了。跑半个小时再回寝室继续学习。练了一个学期，我瘦了40斤，最后考试的时候我仅用了12分56秒就跑下了3000米，我们班最胖的人也在1(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:电子学生学习方法)5分钟以内跑完了。清华的校训中“自强不息”给我的影响非常大。当你觉得自己已经尽力的时候，往往
篇二：数字电子技术基础学习方法v1
数字电子技术基础学习方法
数字电子技术基础’’课程总体上分为以下几部分：
一是数字电路的基本单元电路：门电路和触发器。
二是数字电路的分析与设计工具：逻辑代数。
三是组合电路或时序电路的分析与设计。
四是各种典型电路集成器件的结构、性能和工作原理。 五是存储器和可编程逻辑器件。
根据“数字电子技术基础”课程的特点，在学习过程中应注意以下几点：
1，注重掌握基本概念、基本原理、基本分析和设计方法
数字电子技术发展很快，各种用途的电路千变万化，但它们具有共同的特点，所包含的基本原理和基本分析和设计方法是相通的。我们要学习的不是各种电路的简单罗列，不是死记硬背各种电路，而是要掌握它们的基本概念、基本原理、基本分析与设计方法。只有这样才能对给出的任何一种电路进行分析，或者根据要求设计出满足实际需要的数字电路。
2，抓重点，注重掌握功能部件的外特性
数字集成电路的种类很多，各种电路的内部结构及内部工作过程千差万别，特别是大规模集成电路的内部结构更为复杂。学习这些电路时，不可能也没有必要一一记住它们，主要是了解电路结构特点及工作原理，重点掌握它们的外部特性(主要是输入和输出之间的逻辑功能)和使用方法，并能在此基础上正确地利用各类电路完成满足实际需要的逻辑设计o
3，注意归纳总结
数字集成电路的应用广泛，学好数字电子技术课程需要掌握一些典型电路，因为这些典型电路是构成数字系统的部件。掌握它们包括了解它们的功能、结构特点及应用背景，并注意总结归纳，掌握其本质。例如，译码器和数据选择器都可以实现逻辑函数，但两者的区别是，一个n位二进制输入端的译码器，只能用于产生变量数不大于n的组合逻辑函数，它可以附加门电路，实现多个输出的组合逻辑电路二一个n个地址输人端的数据选择器，可以实现变量数为n+1的逻辑函数。由于数据选择器只有一个输出端，所以只能实现单个输出的逻辑函数。
4，注意理论联系实际
电子技术基础课程学习的最终落脚点是对实际电路的分析和设计。经过理论分析和计算得到
的设计结果还必须搭建实际电路进行测试，以检验是否满足设计要求。由于电子器件的电气特性具有分散性，理论设计出的电路在实际中也会出现意想不到的现象。例如用实验验证计数器74161和一些门构成的六十进制计数译码显示电路。一些同学的理论设计和线路连接均没有问题，但实验中出现了由竞争冒险产生的错误计数，此时只要在反馈门的输出端与地之间接一个小电容。即可消除竞争冒险。
5．注意新技术的学习
电子技术的发展是以电子器件的发展为基础的，新的器件层出不穷，旧的器件随时被淘汰。因此教材中出现的集成电路芯片有可能已不生产，要用发展的观点使用教材。
可编程器件的迅速发展使数字电路或系统的实现更灵活，可靠性高，功耗低，体积小。可编程器件的使用离不开EDA软件。 EDA已成为从事电子电路设计人员必须掌握的技术，也是培养学生分析解决问题的能力和创新能力的一个重要环节。
篇三：浅谈中小学信息技术学习方法
浅谈中小学信息技术学习方法
昌江思源实验学校 潘秀颜
21世纪是高度信息化的社会，如果信息技术课程不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。因为在信息化社会中信息素养已成为与传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，从这个意义上完全可以说，缺乏信息技术素养就相当于是信息化社会的新“文盲”。
信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。另一方面，未来的社会是终身学习的社会，以现代信息技术为核心的现代远程教育是主要的学习方式。信息技术课程应该使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力，这样才有利于人的素质的不断提高。
综上所述，信息技术教育是中小学素质教育的重要内容，对于培养中小学生的创新精神和实践能力、提高其适应社会的能力具有重要的意义。开设中小学信息技术课程是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革发展的一个重要突破口。
那么，如何开展好此课程的教学，让学生掌握好信息技术知识、技能及学习此门课程的学习方法，就应成为从事信息技术教育教学人员的主要研究课题。笔者结合自身教学实践，总结了学生学好信息技术课程行之有效的几种常用学习方法。
一、自主探究法
在大力提倡素质教育的今天，为了达到开发学生智力潜能、培养学生主动创新精神、促进学生个性全面发展的教育目的，自主探究法自然成为了课堂教学的主旋律之一。正如教育家施瓦布所说，“教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。”
自主探究也称自主学习，是指教师通过引发学生学习的主观能动性，引导学生围绕一定的学习材料，能动地、创造性地发现问题，并提出问题，解决问题的过程，为达到学习目标自主获取知识进而形成学习能力的一项学习活动。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够主动积极、独立地进行学习活动。自主探究学习强调学生通过综合运用所学知识，强调学生的主动探究，强调过程与方法，强调理性质疑、实事求是的科学态度和精神。
信息技术课中有些教学内容，如教授office软件时，在学习了word之后，再学习PowerPoint，那么后者与前者就有非常多的相似之处，如插入图片、插入文本框，等等。这时，就可以让学生大胆探索、尝试操作，最后获得是原来这么简单的体验，由此，学生既学会了操作，又能获得成功的喜悦。
二、合作学习法
合作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，主要是为了尽量克服传统教学中存在的一些不足，提高课堂教学效率，它强调人际之间的交往和认知发展的相互促进功能。在信息技术教学中，基本做法是将全班学生根据其操作能力水平、性格特征和性别不同等组成若干小组，创设
出一种通过相互协助学习达到教学目标的教学氛围。通常由4个基本要素组成，即合作小组、小组成员、教师和合作学习环境。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，合作学习不仅是有效的教学手段，而且还是一种新的学习方式。
比如，在教学利用PowerPoint设计、制作一个电子报刊时，通常，笔者会在任务实施前把学生分成若干个小组。由于制作一个完整电子报刊对于学生来说是一个庞大的、充满艰辛与快乐的过程，它包含有创意、美工、排版、技术等非常多的知识。各小组成员都有自己的特长，有的擅长信息搜索与下载，有的擅长PowerPoint排版，有的擅长画图设计等。在小组中，他们都能充分发挥各自的特长，又能团结一心，取长补短，通力合作来完成任务。
三、观看演示学习法
观看演示学习法是信息技术课中一种重要而有效的学习方法。观看演示学习法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。
演示有教师演示与学生演示，教师的演，有时是为了让学生掌握操作技巧。例如，在教学flash动画制作中，经常要演示一些繁琐的操作步骤；有时是为了促进学生学习的热情和兴趣。例如，在打字练习中，学生先看教师的操作，从而促进其学习热情，达到教学目的。在学生演示时，主要是为了展示学生的优秀作品以及交流思想，最终达到共同学习的目的。
四、任务驱动学习法
“任务驱动”教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，在教师指导下引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
任务驱动模式在实际教学中的应用也是相当有效与成功的。比如，“利用word制作电子报刊”是笔者在教完“word文字处理”后，为整合复习本章知识而设计的一个任务。
首先向学生展示一些电子报刊作品，并与学校校报比较。电子报刊以色彩丰富、图片逼真、文字美观深深地吸引了学生。这时，笔者趁机向学生提出设计电子校报的任务和要求。
在学生明确了要做什么后，还要让他们知道该怎么做。教师要从任务中引出信息技术学科教学目标，使学生产生学习信息技术的兴趣。在利用信息技术完成任务的过程中，学生不可避免地会遇到各种各样的问题，对此，教师要提供线索，尽量让学生利用所学知识找出答案。例如，在编辑电子报刊时，如何设计报刊的布局？通过教师的指导，学生利用所学知识，想出了两种方法：表格和文本框。除了上述一些方法，学生学习信息技术的方法还有很多，并且每一种学习方法都不是孤立存在的。比如，在进行“利用word制作电子报刊”的任务驱动教学时，往往是需要分组的，那么这时候又要进行合作学习了，当然，在完成任务的过程中，有些问题还需要学生去自主探索研究。
总之，只要是有助于学生的发展，有助于学生能力和素质的提高，学生能够很好地掌握，并能运用到实践中去的，就是最有效的学习方法。对于学生的学法研究，需要教师在教学实践过程中不断地去探索和尝试，在指导学生学习的过程中不断地总结、论证并得到完善。