【摘要】本文从高中化学新课改化学实验的重要性出发，以自身在化学实验教学中的实践和感受，提出了在高中新课改的化学实验教8中，实验员也应当展现事业风采的鲜明观点。 【关键词】新课改 化学 实验员 风采
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0118――01
当前，普通高中新课程改革已全面实施，新课改最重要的变革是教育观念的变革，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是化学教学的重要基础，也是培养学生探究精神、科学态度，提高科学素养的有效途径。
化学实验员是实施“化学实验”教学的重要执行者和实践者，在新课改中，如何适应新课改中实验的新特点，这是值得实验员深思的问题。
传统的观念中，实验员不过是一个擦桌子洗试管的“清洁员”，摆放仪器的“搬运工”，照单抓药的“抓药工”，任人摆布的“小书童”。笔者认为，这是一种陈腐的、落后的观念，这一观念阻碍了实验员自身专业技能的成长，阻碍了新课改的顺利实施。新课改中，实验员也担负着重要的责任和光荣的使命。
1 新课改，实验员是任课教师的好助手和协作人
教师是新课改的主力军，高素质的教师是搞好新课改的关键。对高中化学的新课改而言，教学大量涉及化学实验，教学中更加注重学生的实验能力和创新精神，更加注重学习过程而不是结果，更加注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，所以，即使是一个具有高超水平的教师，在新课改中孤军作战，也常常是顾此失彼，难于兼顾。
新课改中，化学实验员应当成为任课教师最密切的协作人与合作者。协助任课教师通过化学实验顺利地、高效地达成教学目标。这里，既需要实验员对实验室的精细化管理；为实验教学规范地准备仪器、药品；更需要实验员与教师的共同研究，探索创新。实验药品的选择；实验仪器的改进；实验方法的创造；实验过程的监控，都需要实验员与任课教师的密切配合。我在实验室工作中，除了对实验室仪器、药品的整理、清洁；演示、分组实验的登记造册，实验计划表的制订，实验活动的记录等常规工作的井然有序外，重要的就是与任课教师的共同研究，协助教师尽可能将教材知识的重点、难点转化为现象鲜明的实验事实，帮助学生通过实验深化知识的理解。如在有关氯气性质的实验教学中，学生对氯水极感兴趣但对氯水性质的本质理解肤浅，我当堂新制氯水提供给学生观察，引导他们对氯水性质进行探索，当氯水使紫色石蕊试液先变红后褪色等一系列鲜明的想象激发起他们探索的热情时，有关氯气与水的反应及氯水具有的性质的知识也就牢固地在他们的知识系统中建构起来。
2 新课改，实验员是学生发展的指导者和领路人
新课程理念下的高中化学实验，教师要激励学生自己动手实验，要将演示实验向学生动手的探究式实验转变。教师应通过引导、协助和点拨，挖掘蕴含于教材中丰富的素材，合理改进实验，发挥实验教学的探究本性，联系生产、生活实际，拓宽学生的视野，发展学生分析问题、解决问题和科学探究的能力，让学生在体验、理解科学探究的方法和过程中，提高学生的科学素养。
在引导学生通过实验进行科学探究的过程中，实验员担负着重要的责任。实验员不仅仅是为学生的探究拿拿仪器，配配药品，学生在实验探究中，实验方案的设计，实验现象的观察，实验结论的探讨，实验异常的解惑，实验员都应当展现自己的聪明才智。
如在一位任课教师的二氧化硫教学中，我协助教师将准备实施的验证性实验改为探究性实验，将学生实验赋予了新的价值。这是一堂探究S02重要性质的自主探究课，学生经历了观察现象、提出假设、拟订方案、实验检验、理论分析、归纳结论全过程的学生自主探究，在积极的情感体验中形成严谨的科学态度，获得知识和科学方法的建构。
在这一堂卓有成效的学生自主探究课中，我不单承担着实验仪器、实验药品的准备工作，而且将自己置身于学生探究活动的组织者和引路人的角色中。将s0，通入氯水、碘水的现象的差异分析，二氧化硫通入溴水后溶液中分别滴加BaCI，AgNQ溶液现象的讨论，将s0。通入氯水、碘水的现象的分析，以及个别探究组实验出现异常现象的解惑中，我都针对学生的疑问提出自己的看法共同探讨，在引导学生进行科学探究的过程中，我与任课教师一样，传道，授业，解惑，同样是学生科学素养发展的领路人。
3 新课改，实验员是探索创新的开发者和设计师
新课程的化学实验教学注重于学生是否学会用化学知识解决问题，将化学实验作为学生认识客观世界，了解生产、生活实际和社会问题的工具和杠杆，赋予了化学实验新的意义。
在这样一个化学实验教学观念与方法不断更新的过程中，化学实验员在协助任课教师在实验模式的选择，实验教学的设计，实验手段的运用，实验仪器改进上都可以发挥重要的作用。我结合教学的需要，遵照化学实验的科学性、安全性、可行性、简约性原则，尽可能地寻求代用品，将许多实验，诸如气体制取与性质的实验，电化学的实验，硝酸性质实验等的过程、装置重新设计，使之简约化、微型化，系列化，为教师的实验教学改革奠定了基础。
科学大师费曼在他的《费曼物理学讲义》第一卷第一章引言中说：“实验是一切知识的试金石。实验是科学“真理”的唯一鉴定者”，我国著名化学家傅鹰先生也曾说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。实验，在科学教育中的地位，无疑是崇高的。实验员并非是一个无关紧要的人员，也并非仅是教师教学的辅助者、实验室事务的管理者。在新课程背景下，实验员将是先进实验技术的学习者、实验创新设计的研究者、化学实验新功能的开发者。在新课程改革中，实验员应当勇敢地肩负起自己的责任，展现自己事业的风采。