一、激发学生学习兴趣，提高学习效率 高中生物学知识有许多涉及生物学的基本理论，其概念、原理、规律有着严密的逻辑体系。这些知识比较抽象，高度概括。如果教师仅凭讲述或挂图分析，学生学得枯燥、乏味，难以理解，不易接受。而学习兴趣是提高教学效果的重要条件。能调动学生学习的积极性。而多媒体所展示的图像、音响等，生动活泼，感染力强，对学生有强烈的吸引力，能激发兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。从而创造实现生物教学的良性互动，创设教学情景和气氛，加深学生体验，使生物课上起来得心应手。生物教学中有许多重要的生物现象和生物过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体技术，利用多媒体效果来制造模拟的运动现象和过程。化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。利用多媒体手段，可以使学生看到难以看到的生命活动的过程，可以理解教学中的难点，使得教学中教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观现象，从不同的角度，以不同的方式恰当地展示出来。但有些实验利用多媒体录像演示，效果会更好。例如，植物的蒸腾作用，水分的流动，人体的血液循环。通过反复播放、暂停可使学生看到细节，引发思维，增强学生的学习效率和效果。
二、用多媒体教学。增大课堂教学容量
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求。应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。
然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述。课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化。大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象。利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。
三、利用多媒体促进教师教学方式的变革
传统教学中教师在课堂上滔滔不绝地讲授，一个接一个地提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在地感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现。传统的知识传授式的教学模式被打破。教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如，人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。
四、有助于学生实验能力的提升
生物学是以实验为基础的学科，但在实际教学中，很少有机会让学生亲自动手实验，这就使一些问题很难理解，学生接受起来有一定困难。多媒体在两个方面提升学生的实验能力：一是提升学生对实验的了解，可以利用多媒体课件，一步步重演前人的实验，这种手段符合学生的认知规律，便于学生理解问题，也有利于对学生思维能力的培养。二是提升学生动手做实验的效率及成功率。例如，在教学植物细胞的有丝分裂实验，洋葱培养到取根，从解离到漂洗，时间长，学生往往印象不深，操作不妥，以至于影响整个实验过程，但如果事先将实验步骤、注意事项等利用多媒体让学生预览几分钟，听觉视觉同时进行，思维活跃，效果就完全不同了。
五、丰富多媒体教学素材库
多媒体教学以独特的魅力正越来越受到老师们的注意，也越来越为学生所接受。电脑与网络的发展，更要求集体的智慧，也使得不同地域共同工作变为可能，就像我们学校：不但购买大量的教学素材，包括已经制作好的教学、复习课件；也从网上寻找大量的有用素材，如“中学学科网”的多媒体课堂提供了各科免费的课件，还有许多个人网站也可收集到一部分的教学素材。这些东西虽然零乱，一经整理就变得非常有用，而且是一人一次整理，可以用几年，有些只需稍加修改就更贴近教学，这都比自己一点一滴做来得容易。
总之，教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，借助媒体的传送，高中生物学科中枯燥的概念，抽象的生理过程都变得生动具体了。对多媒体教学的探索，不仅使我们的专业知识得到了更新与提高，更为我们的教学增色。不但丰富课堂而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生自学的能力，让高中生物课堂成为学生的舞台。