【摘要】合作学习是小学数学新课标所倡导的一种主要教学方式，教师应结合新课标的标准和小学数学教学内容实施有效的合作学习，积极探索适合小学数学合作学习的内容，推动合作学习在小学数学教学中的全面实施，本文就结合小学数学，对新课标下小学数学合作教学进行探讨。
【关键词】新课标 小学数学 合作学习
数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自己探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。由此可见，合作学习在新一轮数学课程改革中已经成为一种重要的学习方式，由于数学学科具有逻辑性、抽象性、严谨性以及应用的广泛等特点，因此它为合作学习在小学数学教学中的应用提供了广阔的空间。只要运用得当，我们原有课程中的许多内容都可以支持合作学习的开展，原有课程中的许多精神和能力都可以通过合作学习来培养。因此积极探索适合小学数学合作学习的内容，对于推动合作学习在小学数学教学中的全面实施，有着十分重要的意义。本文就结合小学数学，对新课标下小学数学如何进行合作教学进行探讨。
一、精选内容，做好合作学习的准备
合作学习不能盲目的展开，老师应根据合适的教学内容采用这一教学方法，所以这就必需要求教师对小学数学的教学内容进行分类，可以分为必须采取小组合作学习的教学内容、无须采取小组合作学习的教学内容、可以采取小组学习也可以采取其他方式教学的内容。在制定合作学习内容的选择标准时，应该关注两个方面。一是从合作学习的本身特点出发。合作学习作为一种教学策略和体系，有其自身的特点，因此要以合作学习基本的要素为出发点。一是要根据国家的教育目标和教育针。我们采用合作学习的基本目的是为了改变学生的学习方式，实现基础教育课程改革的目标。因此在制订合作学习内容选择的标准的时候，应该从我们课程改革实际出发，不能违背课程改革的基本目标。
二、合理分组，奠定合作学习的基础
在合作学习中，合作的成功很大程度上取决于合作小组的组建。一个合作进取、分工协作的学习小组，就能很好地开展合作学习、合作交流，更好、更快地完成合作任务，同时使每个成员在合作中都能体验合作成功的愉悦。一般说来，我们可以将班级学生按学习成绩、兴趣爱好和交往人群每4?6人分为一组，组内人员有具体分工，设一名组长，负责组织管理工作，另设记录员、汇报员、资料员等。记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集，汇报员负责写学习报告，代表小组进行合作成果汇报。为了避免让一些口才好的同学垄断课堂，造成“一言堂”，一定时间后，进行角色转换，或由小组长根据合作内容的难度，随时进行调整，让每个成员都能从不同位置上得到体验、锻炼与提高。
三、营造氛围，创设合作学习的环境
合作学习要有效开展，首先得保证有合作的氛围，包括课堂上创设的氛围以及对开展合作学习本身需要的氛围。老师可以创设情境来激发学生的学习兴趣。把合作学习可与探究活动、动手操作结合起来，可行性强，同时让学生口、手、耳、眼、脑动起来，多种感官参与感知活动，为学生提供适应概念的感性经验，激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性。新教材编排了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。如：在学习“认识钟表”的内容时，老师可以创设一个问题情景，你们喜欢猜谜语吗？小小孩子两只脚，嘀嘀哒哒走不停。如果要想起得早，他会按时把你叫。猜一猜这是什么？问题提出就引发学生的好奇心，激发学生的积极性，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。问题提出后让学生分小组形式进行讨论，得出答案。
四、分合结合，搭建合作学习的平台
无论是什么方式的合作学习，都应该建立在学生个体需要、个人独立思考、体验感情的基础上，没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的交流讨论犹如无源之水，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。合作学习前让学生通过自己观察、分析、思考，对所提出的问题，形成自己独特的见解，这样合作学习才不会出现“搭车”现象，才会使所讨论的问题更深一些。
教师可以在小组合作前，先让每个学生独立做一做、想一想，或者把想法写一写，然后再到小组交流，向其他人倾吐，经过讨论，形成集体意见，这样每个人都有思考的机会和时间。让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主学习能力的培养。
五、多元评价，完善合作学习的机制
合作学习实施过程中，很多教师都忽视评价环节或者评价力度不够，一定程度上影响了学生的积极性。因此教师应该通过采用多种评价方式以及加强评价力度来完善评价机制，进而增加合作学习的有效性。教师评价与学生评价相结合，个体评价与集体评价相结合，过程评价与结果评价相结合。
总之，合作学习是新课标所倡导的一种主要学习方式，合作学习将传统教学中师生之间的单向交流变为师生、生生之间的多向互动，促进了学生课堂中的交流沟通和个性社会性的发展。培养学生的合作意识和创新精神和学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。在教学中，只要教师设计好合作讨论内容和思考的问题，掌握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的全面提高.教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习的进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及 时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。
参考文献：
[1] 赵满园，新课改下小学数学课堂合作学习的认识与实践[J]，教学天地2008（6）
[2] 丁兆玲，如何在小学数学教学中开展合作学习[J]，延边教育学院学报，2007（6）
[3] 高仕琴，对小学数学合作学习的思考[J]，雅安职业技术学院学报，2006（3）