有幸观摩“第二届全国语文教师精品课研讨活动”，方知外面的教学很精彩，一个字：“活”。新课程、新理念、新精彩!风景是那边独好。回望从教的农村课堂，虽也在改革，但旧貌难以换新颜。教学追求机械、模式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在45分钟内得不到充分的发挥与展示。学生死气，教者只好单枪匹马，“哑巴”现状让人深思。想在农村，奏响教改的攻坚战，一个字：难。
探究原因，我想还是老问题，一是教育头脑风暴洗礼强度不高。教学观滞后，虽说新课程改革之风早已吹遍农村大小学校，“春风已度玉门关”，但“风力”已大减；虽说培训机会多多，但迁移实施太少，构建新的教学观意识不浓，自然不能将“改革”进行到底。其二，农村学生知识面窄。父母外出务工导致留守儿童不断增多的社会问题已严重波及家庭教育，家庭教育的匮乏，自然师生、生生互动不起来，于是一堂堂“哑巴”课就月月改革，年年上演。那么怎样去改变现状呢?
从教师这个层面看，提醒要有这样几个“意识”。
理念意识。
学生是主体，教者是学习的组织者、指导者、参与者，甚至是欣赏着。不仅要点拨知识、培养技能、树立情感道德价值观，还要让学生轻松愉快地获取这些信息，调动学生各种感官，学会认知，学会创新。毛泽东说过，要做一个有思想的人，对教师而言，我认为，鲜活的教学理念就是你的教棒，也是彰显你生命活力的灵魂。
第一，问题意识。
教者不仅问自我，为什么这样上课，应该怎样上这堂课，还可以怎样上这堂课，这样就会克服教学的机械呆板；还要问学生，询问听课情绪与效果，这样便于发挥学生个性特长；当然更多的是问教材。我认为；有价值的问题设计，好比是搭建通向知识殿堂的阶梯，也好比是给学生一把把打开智慧大门的钥匙，将大大激发学生挑战心理与好奇心，自然就会“活气”冲天。
第二，民主意识。
著名特级教师魏书生说过，民主，是一座架起师生情感交流的桥梁，民主越高，那么桥梁就越坚固。而且专家研究证明，人在轻松愉快的情绪中接受信息最快也最牢固。所以，老师不必总板着师者威严之架，一副冷面孔。农村娃向来都被父母威慑惯了，胆小又不大方，我们就不能再借这种“威风”吓跑学生的思维。要允许答错、允许没想好、允许发问等，营造轻松、民主的课堂氛围，会让学生有充分的心理安全感与自由度，思维才能被激活，灵感才能被撩起，生命的活力才得以尽情释放。
第三，情趣意识。
一般教者都停留在教学内容的情境设置层面，其实情趣意识覆盖方方面面。多加赏识与激励是制造情趣；故意背诵出错露马脚让学生挑错是制造情趣；幽默风趣、才艺展示是制造情趣。语言学家吕叔湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”教者的情趣制造就是艺术的展示，是教者素质魅力的展示。师生互动、生生互动，情趣盎然，课堂定会生机勃勃。
第四，倾听意识。
老师都习惯让学生倾听，其实学生也渴望老师倾听。倾听，是对学生尊重的表现，更是教者人文素养的彰显。不管对错，不论长短，要让他意识到你的倾听，表明他的发言有多重要，他就会主动思考，积极发言，就会放开嗓门说亮话。
另外，从农村学生的现状来看，要做到两个“培养”。
一、培养自信心理
阿基米德说过，“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，自信是走向成功的帆。农村孩子家庭教育严重缺失，大部分仍停留在简单粗暴层面，父母高高在上，孩子不准“犯上”，而且见的世面又少，导致胆小，拿不出，不够大方，见不得生人之感。自信力缺乏，课堂上支支吾吾，表达能力差，或者干脆不说话，即使回答，有些同学声音则小若蚊蝇。教者要多加激发自信心，让其想说，要让其思维活跃起来，我认为自信就是活跃思维的兴奋剂。
二、培养阅读习惯
农村家庭文化氛围严重的缺失，留守儿童又缺乏必要的管束，老人监护仅停留在吃喝温饱层面，教育包裹都甩给了学校；再加上网吧、游戏厅又“战略转移”到农村，自制力差又缺乏管教的孩子就会把目光投向电视、网吧游戏等视觉刺激上来，阅读心理自然严重缺失。这就要教者多加引导与培养，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，不断阅读，不断积累，拓宽视野，陶冶情操，积累语文素养。有了知识储备的宽度，还怕课堂没有学生表达欲望的高度吗?心中有“米”好下锅，课内到课外，教者“指点江山”，学生“激昂文字”，课堂波澜起伏，活力定会四射。
借鉴名家理念，打造农村新课堂；敢追名师风采，谱写农村教学新篇章。播撒智慧，点燃激情，展示素养，服务学生，相信我们农村教育大舞台，也能“活”起来!