导入新课是完成教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性，那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生就会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，我会采用多种艺术手段来紧扣课文内容，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启发学生学习的内动力。因此，教师在备课时要钻透教材，认准目标，制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来，又让学生有明确的学习任务，我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。
有时连上两节语文课，学生容易产生疲倦的感觉。怎样利用目标的出示去为教学任务服务呢？很多时，我会把学习目标分成几个小点，运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标，即每学一个内容或知识点或前或后出示一个学习目标，让学习效果好的同学获取一个“果实”。当然，这要付出很大的心力。在这个同步过程中，既把学习目标明确了，又让学生把知识点也接纳了，而且常常还会收到满意的效果，这是我上课时出示教学目标屡试不爽的原因。其实，学习目标出示的方法和方式何其多，我举的只不过是其中的一两种罢了。无论用什么方法，只要能为教学服务，效果不错，用什么方式也无妨，这可能就是古人说的“万变不离其宗”吧！
为了检查教学目标是否真的落实，学生学习的知识到了哪个程度，教师可以在知识反馈中检查。也只有通过不断地复习巩固，才能切实提高语文基础知识。
怎样复习、巩固知识，可以从两方面去做好。
1、在讲读课文过程中进行复习、巩固。阅读一篇新课文的时候，要注意启发学生边学边复习，运用以前学到的基础知识，去理解语言文字，了解课文内容，体会思想感情，锻炼听说读写能力。这样，既复习、巩固了已有的知识、技能，又学习了新知，训练了新的技能。长此以往，学生的语文基础必然越来越扎实。
2、在运用基本功的过程中复习、巩固、提高。这方面最常用的措施是独立完成课堂练习，也就是目标教学模式中的达标测评环节，在这个环节中可以及时了解学生的学习情况，及时矫正和补偿知识错漏，以保证学生准确地掌握知识，有侧重点地提高学生对某些问题的认识水平。因此，在练习时我会根据教材特点、教时内容，从学生实际出发，设计好测评题目。除此之外，还要做好讲评工作。因为讲评可以大胆发挥学生的主动性和积极性。让学习好的学生当“小老师”来讲评答案，是我在达标测评环节中积累的一个经验。几个学年下来，发现学生在测评这一环节中的学习气氛特别浓，表演欲特别强，个个都想做得快、做得对，好有机会来指导同学学习。日子长了，学生的自学能力增强了，完成作业的速度快了，答案的准确率也提高了。有时能力强的学生几下子就完成了，嫌老师测评题太少。针对学生“吃不饱”的情况，我又动脑了。于是，每次测评的题目都设计好几组基础题供全班同学做，保证每个学生都有机会动手动脑。在此基础上，还设计一两组难度较高的题目给“吃不饱”的学生做，这也许就是分层练习吧！这样一来，“吃不饱”的学生不再闹“饥荒”了，往往冥思苦想，去钻研难题。经过实践训练，学生的思维有所发展，个别优秀的学生课后自找IQ题来做，连平时学习一般的学生也在加快基础题的完成速度后“碰碰”这些难题。看到学生在学习竞赛中的好成绩，我会心地笑了，这也许是为学生的进步而笑，也许是为自己辛勤探索的课题有收获而笑吧！
目标教学开展到今天，教育工作者在实践中或多或少也会总结出一些成功经验。总的来说，目标教学的发展方向是正确的，是优化教学，提高教学质量的手段之一，将为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用。