如今，历史学科考试形式有了变化，摈弃了“死”题目（即客观性试题），增加了主观性试题如材料解析题、改错题等。 以开放性、主观性、探究性为特点的历史考试，要求我们以主观思维为主，融历史知识于始终；重过程，轻结论；重能力，轻知识。要在现今的考试中取得好成绩，不仅要掌握历史基础知识，并且要有熟练应用这些知识的各种能力及技巧。
历史课上注重材料题的答题技巧的培养，可以说是提高课堂效率的有效途径。材料解析题，它以提供历史材料的形式，要求分析材料并解答有关问题，它能有效地考查学生的阅读能力、综合分析能力、知识迁移能力，是中考历史试卷中最常见、应用最普遍的题型。通常材料解析题是由两部分组成，第一部分是材料部分，是由一则或数则文字材料、图片材料或其他材料构成，它主要是为考生提供答题信息；第二部分是设问部分，命题者根据所提供的材料相应地提出问题，它要求考生在读懂材料的前提下，依据教材呈现的知识网络和材料所体现的各类信息，在对所学知识理解和掌握的基础上进行问题解析。做材料解析题，首先要读懂材料，从时间、出处、人物、事件及相关历史知识理解考虑。再审清材料中所提出的问题，找出相关知识点。最后，综合分析，归纳作答。一般来说，按命题者提供的材料类型可以将材料解析题分为：文字材料型，图表材料型和混合材料型；按命题者提供的设问方式可将其分为：直接设问型、间接设问型和混合设问型。
一、 材料解析题
（一） 文字型材料题
文字型材料题是中考材料题中最常见的类型，一般由一则或数则文字材料组成，考查学生的理解、分析能力。例如
阅读材料：
材料一：唐太宗时候，进士科的地位日益提高，考进士科的人数比其他科多，录取比较严格。不少人从少年考到白头仍未中进士。后来有人作诗说：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。唐太宗在金殿端门见到新科进士鱼贯而出，得意地说：“天下英雄，入吾彀中矣（入彀：被收罗笼络的意思）。”
材料二：明末清初思想家顾炎武曾说过：“八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。”请回答：(1) 我国古代科举制度是在哪一个朝代形成的？ (2) 科举制度对扩大封建统治基础有什么作用? (3) 分析材料二，说明明朝科举制度又发生了什么变化？(4) 明朝改变科举制度与秦朝实行焚书坑儒，其相同目的是什么？清朝前期统治者为达到同样的目的，采取了什么措施?
此类题目答题方法：一般情况下，先快速浏览材料和问题，然后带着问题细读材料，寻找材料中与问题相关的关键词语，再把设问与材料互相对照，或从材料中找出回答设问的信息，同时要特别注意主体材料的开头、结尾和注释，在此基础上找出材料与设问的结合点，依据所学知识进行答题。说不定答案就在材料中。材料题的设问一般由多个问题组成，要根据要求作答，简明扼要，避免长篇大论。
（二） 数字型材料题
例如 下表是根据《三国志》等史书整理出的数据：
从材料二所示的数据中你能得出什么结论？
这类题型主要考查学生阅读图表和数字材料的基本能力和综合、分析、比较的能力。解答此类型材料题，首先要弄清图表所包含的时间、地点、事件、意义，特别要注意材料中前后的提示或注释。回答问题时应抓住主题，简明扼要。
（三） 混合型材料题
例如阅读下列材料，回答问题：
材料一：
材料二：
请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死？?
请君莫畏火箭烧，彻夜才烧二三里。?
我所畏者鸦片烟，杀人不计亿万千。?
君知炮打肢体裂，不知吃烟肠胃皆熬煎。?
君知火箭破产业，不知买烟费尽囊中铁。?
――《炮子谣》
材料三：“如果不赶快禁烟，几十年后，恐怕没有能作战的士兵，也没有充作军饷的白银了。”――林则徐
（1） 材料一反映了怎样的史实？（2）结合材料二、三说说鸦片输入的危害。
此类材料题的特点是文字材料与图表材料或数字材料同时呈现，它兼有上述两类材料题的基本特点，综合考查学生的阅读、分析综合能力。要注意此类题型，文字叙述要么是对图表、数字的解释，起辅助理解的作用，要么是对图表、数字的深化，为设问提供更多的、具有一定的指向性的信息。文字材料与图表、数字在知识上具有相同或相似性，因此，首先要读懂图表、数字，特别要注意图表、数字的提示或注释，有时它可能就是攻克问题的关键。
二、 直接设问型
直接设问型，这类题目是中考中常见的。它首先提供材料，然后根据材料提出问题，以此来考查学生再认、再现和综合分析的能力。例如
阅读下列材料：
材料一：“九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！哪年，哪月！才能够回到我那可爱的故乡！哪年，哪月！才能够收回我那无尽的宝藏。”――歌曲《松花江上》
材料二： “无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。”
――蒋介石给张学良密电
请回答：（1）材料一中提到的“九一八”指的是什么？《松花江上》歌词的内容反映了什么？（2）材料二所述与材料一所述之间有何联系？
此类题目一般一个材料设置一个问题，材料可以是文字、图表、也可以是数字。做这类题目时，可以先看设问，然后带着问题阅读材料，答题的关键是弄清材料的真实意思，理解命题者的意图，并要联系所学知识，从材料中获得答题的重要信息，然后再从材料回到设问进行回答，回答应简明扼要。
三、 间接设问型
这类试题提供的材料可以是一个，也可以是多个，提出的问题不是针对某个材料而是全部材料，还经常和课本知识、时事政治等相结合，要求学生就某一事件或人物进行分析、归纳，并发表自己的见解。它主要考查学生学习历史的过程与方法以及情感态度与价值观。它具有较大的开放性，因此有一定的难度。随着中考历史开卷考试的推广，此类题型命题的空间会进一步扩大。例如：
阅读下列材料，回答问题：
材料一：“春风犹化千层雪，海水流连两岸新”。随着连战、宋楚瑜访问大陆――“和平之旅”、“搭桥之旅”、“历史性握手”、“跨越海峡握手”，成为国人最热门的话题。热情的网民为此写了一首小诗：
紧紧相握的双手/推开了冰封六十年的大门和平搭桥之旅/注入了互信双赢的春天气息
背井离乡的骨肉同胞啊/何时才能踏上回家的路？
材料三：统一是全体国民的希望。能够统一，全国人民便享福；不能统一便要受害。
――邓小平
（1） 材料一中“背井离乡的骨肉同胞啊，何时才能踏上回家的路？”这沉甸甸的发问表达了海峡两岸同胞的什么共同心愿？
（2） “踏上回家的路”，实现祖国的完全统一是谁也抵挡不了的。依据材料二、三说说你的理由。
（3） 作为新世纪的主人，为了早日实现祖国的和平统一，请你提出一条好的建议。
解答此类试题，一方面要认真阅读材料，并结合所学知识对问题进行分析、归纳、得出正确答案；另一方面要与时事政治和对该问题的认识相结合。
四、 混合设问型
由于上述两类设问的方法要么太直观，要么难度太大，在材料解析题中二者多以相结合的状态出现，一方面考查学生对基础知识的掌握情况，另一方面考查学生学习历史阶段的过程方法情感态度与价值观，充分体现了课程标准的要求。