初中思想政治课是一门帮助初中学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础、在成长中起重要作用的课程。思想政治课对于培养学生坚定的政治思想，高尚的道德品质，牢固的法制观念，培养“四有”新人具有重要的作用和深远的意义。如何在教学实践中落实新课改的理念，符合新课改素质教育的要求，笔者根据教学实践，谈一点对新课改背景下思想政治课教育的认识与理解。
新课改强调课程的实践性和开放性，是一种以生活为基础的学科，其特点在于理论与实际的密切联系和内在统一，在于它的科学性和思想性的高度统一。因此教师在教学中要从理论与实际的结合上，根据教材联系现实社会和生活的实际，让学生理解和运用理论知识去认识和改造主客观世界。政治教师必须明白，传授知识固然重要，但让学生通过知识的学习，达到对其进行思想政治教育的这个目的更重要。因此，理论联系实际这一根本原则在教学中运用，是政治教师应该高度重视的。笔者在教学中特别注重了以下四个方面：
一、 紧密联系学生生活，巧妙创设问题情景
通过设置情景拉近课堂与生活的距离，符合学生的实际，便于理解，在此基础上展开研究，经过主动思维，剖析问题，最终完成教学内容。所谓联系学生实际，第一是联系学生文化素质的实际，从学生现有的文化水平和接受能力出发组织教学，正确把握好授课的深度。第二是联系学生的思想实际，在教学过程中把课程内容的教学和转变学生的思想教育结合起来，树立积极向上，勤奋好学的思想和坚定的学习信念，引导学生树立正确的情感、态度和价值观。例如《投身于精神文明建设》中关于精神文明建设的作用的教学中，在课堂上笔者引导学生展开关于“精神文明与我同行”的讲论，同时举例“与精神文明背道而驰的行为”树立学生的荣辱观，激发爱国主义情感，从而理论联系实际，得出最后的结论，学生更加容易去理解，也乐于去接受。
有目的地创设问题情景，运用恰当，可以理解教学思路，化繁为简。非常巧妙生动地将教学内容在活动中让学生不由自主地识记或理解。在《建设社会主义精神文明》关于“加强思想道德建设”的教学中，笔者通过案例的形式，让学生在分析中得出结论，有效地调动起了学生参与的积极性，课堂气氛热烈，也激发了学生的情感。
二、 注重激发学习兴趣，着力优化课堂教学
学生的兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生的思维积极性如何，与他们对思想政治课是否感兴趣有直接的关系。因此，教师要改革教条条、背条条，“一言堂”式的灌输教学，让学生积极主动地参与教学过程，发挥他们的主体作用，使学生对思想政治课学习有浓厚的兴趣，从而达到培养学生素质的目的。教师的创新意识，在教学中的形象生动的教学情景设计，是学生积极思维，激发强烈探索欲望，培养学生创造思维能力的驱动力。从个别到一般，从具体到抽象这是人类认识事物的规律，对于教材中比较抽象的概念和原理，教师要善于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解。在教学中，教师要动用多种手段，运用多种教学直观材料，充分调动学生的感官，激发学习兴趣，优化课堂教学，使政治课教学更具生动性、形象性，直观性。
情感，是发挥学生主体性的桥梁；教学，应该是流淌着情感的，从某种意义上说，教育的根本目的应该是情感的培养，因为情感中蕴含着动机、兴趣、意志、性格等因素。课堂中师生情感的沟通无疑会激发学生主体参与的欲望。心理学研究表明，学生在与教师在情感发生共鸣时，往往在智力上、行为上能到达最佳状态。教学内容枯燥、教学形式单一、课堂气氛沉闷是现在中学思想政治课主要弊端。而且思想政治课严重滞后于学生实际和社会实际，因此政治课教学一定要结合学生实际和社会实际，发挥学生的主体作用，让学生有思想与情感的投入。
三、 科学实施课程标准，精心设计教学案例
做到这一点很重要，笔者在教学过程中通过以下方面的实践探索，使课堂不脱离生活，学生能活学活用，使课堂生活化、熟悉化、生动化。
首先，吃透课程标准，做到详略得当，突出重点，突破难点，始终把握课标的要求。与此同时灵活处理教材，通过个性化的教学准备，用科学、生动的内容去吸引学生，在备课上狠下功夫，对教材进行深加工、再创造。例如《灿烂的文明之花》中关于创建精神文明活动的教学中，课标要求是这样的“自觉遵守公民基本道道规范，追求更高的道德目标，告别各种不文明行为，做一个文明的现代公民。”也就是说本课内容目标贵在确立一种情感、态度和价值观。教材内容以案例为主，也就是说给予教师很大的自我发挥的空间。在教学过程中给学生创设一种积极向上的课堂氛围，一种心灵的互动与交流，使学生体会到优秀文化的内在美和感染力。
其次，精心设计教案，尊重教材又不局限于教材。教师不是不讲，该讲的要深入挖掘出来，新课改的根本在于追求课堂上高质量、有效互动。在新课改的过程中，教师不能只注重形式，不能过于强调师生互动，强调灵活，如果课堂上出现混乱失控的情形，那实际上学生学习起来的收效也是不大的。因此教师要把握好灵活的“度”，掌握好课堂的节奏。一切以理解内容为中心，学生的学习就会在教师的有目的地、有计划地引导中进行。
四、 发挥学生主体意识，培养学生创新能力
陶行知先生曾说过：“人人是创造之才，时时是创造之时，处处是创造之地”。在整个活动过程中，谁勤于思考谁就收获最大，谁积极参与谁收获就丰。学生与学生之间，学生与教师之间，信息多向传递，反馈迅速，激起每一个参与者的热情和努力，达到集思广益。教师要研究不同学生的特点，在问题的讨论中给予不同的参与机会，最大限度地使每个学生在问题的讨论中有展示自己的机会。使学生真正感受到师生互动和平等交流对话的真正魅力。
弗洛姆针对缺乏主体性的人说：“许多人在开始生活之前就已经死去。”这话极具哲理。反观我们的课堂：教师过分在乎自己的权威形象，学生的自由意志被抑制，课堂成了教师个人“表演”的场所。要改变这种漠视学生主体性的教育现象，笔者认为教师的教学设计应以学生为出发点，营造民主、宽松的课堂教学环境，根据学生的水平，设置教学目标。积极地为学生参与课堂教学创造机会，鼓励学生主动参与到课堂教学中，师生之间以平等的主体参与到课堂教学中去。这就是政治课堂教学的活力和效率的源泉所在。
充分发挥学生的主体性，才能真正提高思想政治课堂教学效果。为实现这一目标，要彻底转变教学观念。课堂教学是教师、学生和材料三要素交互作用的动态过程。在学生主体参与的课堂上，发挥学生的主体性，培养良好的学习方法显得尤为重要。掌握学习方法是从“学会”到“会学”的迈进，教师要指导学生掌握阅读自学的方法。《课程标准》要求教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。强调探究式学习，是新教材的一个亮点，也是新课程改革最大亮点之一。新教材中由易到难、循序渐进地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动，这些教学活动有利于调动学生的积极性，有利于培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力，以及分析和解决问题的实践能力，有利于培养学生的创新精神。
总之，笔者认为一堂好的思想政治课要清晰、自然。要有很强的时代气息，贴近学生的实际。在新课程的实施过程中要扎实、要讲究实效，不要只图形式的花样，只图课堂中的热闹。应该平常实在，应该有内容，有效果，内容丰富，多种角度，给人以心灵的启迪，知识的教诲。