一、智障学生汉字书写的八“不”现象 在南通市十一五教育科学规划课题《智障学生汉字书写的个案研究》的研究过程中，笔者发现，智障学生在汉字书写过程中存在以下弊端:
1.握笔不对
智障学生握笔的错误姿势主要有两种：一是食指弯曲，食指指尖抵住笔杆，大拇指紧包食指，握成空心拳写字；二是如同判官一样四指在内，拇指在外握拳捉笔，俗称“满把抓”。这两种姿势不但影响手指的灵活性，限制了手指对笔尖的掌控，而且影响视线、书写的速度以及效果。
2.坐姿不正
智障学生缺乏耐心和毅力，写字时的姿势容易走形，例如有的学生会拱起肩膀，侧着身子写字；有的学生一握笔，就忘了“一尺一寸一拳”的规定，不自觉地躬起了身体；有的学生喜欢把作业本斜着放，写的字就成了“一行白鹭上青天”；个别多动的学生在写字时，甚至会前后左右地晃动身体，不但影响自己的写字效果，还会影响身边的同学。这些种种不良的写字姿势，严重影响了学生的身心健康和汉字书写能力的发展。
3.选笔不当
有些家长和教师怕为学生削铅笔，让学生用自动铅笔写字。学生稍一用力，笔芯就断了，这会导致他们写字时不敢用力。有些家长不了解铅笔硬软度的区别，随便给孩子购买铅笔。学生用高软度铅笔写的字弯弯曲曲、黑不溜秋，用高硬度铅笔写的字滑滑溜溜、字迹难辨。个别学生选择用木工铅笔写字，连笔都难以握住，更不用说写字了。
4.笔画不分
智障学生写字的笔画大多是一段直线，左右一般粗，上下一样细，没有笔锋与形态，他们也很难区分点与捺、竖与撇之间的差别。对一些难以区分的笔画，他们只会依葫芦画瓢，如“心”字，很多学生就容易把卧钩写成斜勾，甚至有的干脆把勾画成半圆。
5.结构不紧
智障学生在识记字形时，往往只注意这个字由哪些笔画和部分组成，而不会注意他们之间的位置关系和排列组合。所以，写出来的字结构松散、比例失调，有些字甚至被“掰”成了两个单字。
6.笔顺不顺
大多数智障学生没有笔顺的概念，随意性较大。如他们在写“口”字时，往往顺时针或逆时针一笔写成；在写“国”字时，先封框口，再写框内的“玉”。
7.字型不一
智障学生书写的字型可谓五花八门，有的字体倾斜，有的字形过紧、过宽、过长、过扁、过高、过矮，或呈宝塔状，或成腰鼓形；有的笔画粘连，缺棱少角，完全没有汉字方正、挺拔的气势。
8.笔画不对
在汉字书写时，智障学生的错别字现象主要包括添画、漏画、错位、镜像等。如他们在书写“卷”字时，往往容易写成三横；在书写“直”字时，则又容易误写成两横；在书写“略”字时，容易写成左“口”右“备”。
在跟踪研究学生个案的过程中，笔者发现智障学生出现上述现象，与他们的行为养成教育和道德品质构建有一定的关系。
二、汉字书写促进智障学生行为习惯“五”目标
1.养成良好的学习态度
要求学生利用课间时间削好铅笔，准备好橡皮、课堂作业本等写字用具，并把它们摆放在课桌左上方，以方便使用。在书写完成，整理平了作业本的边角后，再交给教师。
2.养成整洁的卫生习惯
有些智障学生喜欢随便把作业本往书包里一塞，导致作业本边角飞扬。或者边吃饭边做作业，或者饭桌没擦干净就做作业，导致作业本污迹斑斑。教师应教给学生正确放置作业本和写作业的方法。
3.养成规范的“双姿”行为
“双姿”即坐姿和执笔姿势。教师将儿歌与姿势要求结合起来，如在写字前，要求全班学生齐背儿歌：“目距一尺，胸离一拳，指捏一寸，三指合力，空掌立，虎口圆，姿势端，书写正。”久而久之，学生自然会养成良好的行为习惯。
4.养成空间感知能力
智障学生空间感知失调，常常把字写得过大或过小。利用“田字格”，要求学生认真观察，做到起笔、收笔位置准确，就能很好地解决这个问题。
5.养成良好的写字能力
我们并不是要把智障学生培养成为书法家，而是力争让他们把汉字写正确，做到书面整洁干净、字体端正、容易辨认。同时在写字的过程中，培养他们细心、耐心、专心的品质，形成正确、规范、高效的写字能力。
三、汉字书写促进智障学生道德品德“三”构建
1.构建“和谐友善”的做人品质
如在指导学生书写“大、人、八、入、木”等字的时候，教师就可以借助指导学生把握字的重心，渗透为人处世的道德品质；在指导书写“从、林、朋、竹”等字时，教师可以引导学生建立与人为善、互相谦让的良好品质。
2.构建“坚韧专注”的做事风格
首先，要让智障学生从写字中悟出做任何事都要有恒心与毅力。在写字之前，教师可以用怀素和尚把木板写穿、王献之写完十八口大缸水、智永和尚的退笔冢与铁门槛等故事教育学生，只有经过反复练习，坚持不懈，精益求精，才会获得最终的成功。
其次，要让智障学生通过写字训练，做到目不斜视、心无旁骛、凝心聚神、气息内敛，目光、意念倾注于笔端，养成严谨的习惯，形成专注精神。
最后，要让智障学生通过写字懂得善始善终，追求完美的做事风格。如在写字前，教师要引导智障学生做好周全的考虑，准备好铅笔、橡皮、作业本等用具；写字时，要求学生做到作业本的整齐和清洁；写完字后，还要及时地收拾好文具、作业本和桌面，清理橡皮屑和纸屑。这种按部就班的做事习惯，对养成与矫正智障学生的其他行为大有裨益。
3.构建审美情趣与爱国情感
“中国书法”是汉字特有的一种传统艺术，是按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。安排书法欣赏、作品鉴赏、写字比赛、作业展览等教学活动，可以让智障学生感受汉字书法艺术的魅力，领略中国传统文化的绚丽多彩与博大精深。
我们广大培智语文教师要善于利用书法这个优秀的文化遗产，培养智障学生热爱生活的审美情趣与热爱祖国的爱国情感。在汉字书写过程中，让学生学会做人、学会做事、学会审美、学会生活。
（作者单位：江苏省如皋市特殊教育学校）