十六届四中全会上党中央提出了构建和谐社会并把构建和谐社会的能力作为党的执政能力建设的一个重要方面。和谐社会的构建离不开党的领导，同时也离不开整个社会中的所有单位乃至个人的共同努力。可以说如果社会中单位集体的和谐，也就没有这个社会大集体的和谐。学校是传播社会主义文化的阵地，需要和谐是肯定的学校的和谐来自班集体的和谐和教职工关系的和谐。如何构建一个和谐稳定的班集体应该是班主任思考的重要课题。对于构建和谐稳定的班集体笔者有以下几点思考。
一、师生关系要和谐
人们常把教师比喻为园丁，而把班主任称为“园丁中的园丁”。可见在师生关系中班主任与学生关系应该是更为重要的师生关系。那么如何构建这种关系呢？首先，要尊重学生的主体地位，树立平等教育的思想。素质教育要求教师尊重学生的主体地位，使学生认识自我，了解自我、让学生在自由开放的环境中独立的、主动的、自由的学习。树立平等教育思想，要求教师承认学生作为人的价值；要求教师尊重学生的人格；要求教师公平、公正地对待每一位学生。例如，一向有难度的工作在班级开展，要循序渐进的和学生沟通。可以召开一个部分学生座谈会，让他们发表自己对这项工作的看法，并让他们充分讨论达到他们理解接受为止，在通过他们带动其他同学参与这项工作。其次，提高教师道德修养，塑造人格魅力。教育家叶圣陶说过：“教师要用自己的好榜样去教育人，才能收到训练和熏陶的实效。”班主任要得到学生的拥护和爱戴，就得有内在的人格魅力。提高师德修养，第一，班主任应该提高自己自身法制意识，自己做到遵纪守法，同时也要认识到学生的合法权利是神圣不可侵犯。班主任要有保护学生合法权利不受侵犯的义务和责任。第二，要具有健康向上的思想品质，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。第三，要努力完善自己的个性，是自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。再次，加强人际沟通融洽各种关系。师生关系作为人际关系的一个特殊方面，也受着诸多因素的影响。要构建和谐的师生关系，还要加强人际沟通、融洽各种关系，为师生间和谐关系的建立和发展创造有利条件。其一要加强教师与教师之间的沟通与合作。教师之间关系融洽会给学生产生潜移默化的影响；其二要加强教师与学生中间的沟通与合作。家长对师生关系的构建和发展有很大影响。所以可以到学生家中进行家访，特别要到生活有困难的学生家中去，切实了解具体情况，尽可能把老师的帮助、温暖带到家中。鼓励贫困他们战胜困难努力学习。师生关系的和谐需要我们真正的关心学生的需要，尊重他们的人格，保护学生的自尊心、自信心，激发他们的上进心。只有这样老师和学生之间才能建立起真正的感情。只有这样的师生关系才是真正的和谐。
二、学生之间关系的和谐
学生是班级的主体，只有学生之间关系的和谐，才能真正达到班集体的和谐。我们可以从以下几个方面来做。第一，要妥善出炉好学生之间的矛盾。从哲学角度讲矛盾是普遍存在的。学生之间的矛盾是不可避免的。遇到学生之间发生矛盾，可以要求学生写说明书，让学生把自己所做的错事前前后后的过程及心理活动抢戏的叙述出来，让主体的我和客体的我进行争议、交战。这样学生就会敞开心扉，再现心里历程，反省自我过失、迫使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度冷静的选择自己改正错误的方法。第二，优生和其他学生的关系。一个班主任要做到真正热爱学生，就必须一碗水端平，不仅爱学生，更要呵护那些优缺点和有错误的学生。如果班主任见了优生就笑逐颜开，见了优缺点的学生就横眉冷对，这样必然捧坏了一部分学生，伤害了一部分学生。班主任在 工作中要将爱洒向教室的每一个角落，不要忽视任何一个学生的存在，相信每一位学生的才能，发现学生身上的闪光点，及时去鼓励。例如某个学生成绩一直提不上去，要通过谈心、分析原因，提出具体适当提高计划，鼓励他们多向优生学习，教育优生也多多帮助他们。相反我们不能简单粗暴的教训、讥讽学生。著名教育家陶行知曾说过“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。”第三，要协调好学生干部和学生之间的关系。学生干部是班主任的助手，许多具体工作任务需要他们去布置落实。这样就要树立学生干部的威信，并要求他们以身作则，公平公正的落实每一项工作。真正做到：干部干部吃苦无数。同时要让其他学生充分理解班级干部，服从并做好班级干部不值得每一项工作。在任何时候都要从大局出发，不能锣敲锣，号吹号。班主任做到这点，相信班集体中的学生关系应该是和谐的。
三、班主任工作
无论是师生关系的和谐，还是学生之间关系的和谐，其实都离不开班主任富有艺术性的工作。要真正构建和谐稳定的班集体，班主任工作是重中之重。要求班主任具有一下几个方面的因素：第一品格因素。这种因素要求具有巨大的号召力、动员力、说服力。第二才能因素。它是班主任协调各种关系所必需的内部条件。班主任才能应该包括智于决策，巧于组织，长于合作、善于情理、勇于负责、敢于求新等方面。第三智力因素。只是本身就是一种力量。作为一个班主任能精通教育教学等业务知识，通晓班级管理和其他相关理论，使学生产生信赖感。这样协调学生之间关系也就容易的多了。第四情感因素。班主任语学生之间的关系，实际上也是一种人与人之间的情感关系。如果班主任与学生之间感情深厚密切，班主任对学生关怀体贴，那么师生关系必定融洽和谐的。
以上几点关于构建和谐稳定班集体的理解，仅是笔者班主任实践工作中的恶的几点拙见。不同地区、不同学校，不同的学生还需要根据实际情况灵活机动的处理各种关系，来实现和谐班集体的构建。
（作者单位：江苏省连云港市灌云县杨集中学）