内容摘要：由写作课例“笑”的指导过程，谈培养学生写作的感受力，鉴赏美文领悟感受之法和转化之法，感受生活用心体悟生活以深化写作主题，从而提高写作兴趣，寻求写作的源头活水。
关键词：写作；感受力；转化；源头活水
新课程理念下的习作课应贴近学生思想与生活实际，注重习作兴趣的培养，让学生易于表达，乐于表达；同时还要如倪文锦教授所言：认真辨析并熟练掌握一种写作技能，可以更加准确而顺利地完成写作任务。简要地说，对写作行为而言，观察能力、感受能力提供了文章的物质基础，思维能力、想象能力则是构思借以翱翔的翅膀。下面通过课例“笑”的写作指导，谈谈作文教学中感受能力的培养，一旦提升了学生的感受能力，写作将不乏源头活水。
一、赏读美文，“笑”字迎来众生相，笑中深化感受力
欲写“笑”，不妨先读“笑”。人选教材的例文大多主题深远、感情细腻、文笔生动、语言优美，对培养语感，陶冶性情，提高学生理解和运用祖国语言的能力具有十分重要的作用。加强文本阅读的指导，学习大家如何引生活之“源”入写作之“流”，借鉴其处理生活素材的方法，可以让学生在赏读美文魅力的过程中强化并提升自身的感受力。如：“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”“在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。”这是《孔乙己》中关于笑的描写。表面上看是快活的空气弥漫在咸亨酒店里，其实质则是以“笑”托悲，以“乐”写哀，将人与人之间的冷漠巧妙地揭示出来，让我们感受到作者笔下深沉的批判。
引导学生分析后，播放《刘三姐》影片，请学生观看刘三姐与文人酸士对山歌的场景，仔细观察人物神态，并相机进行“笑”的情态描写。
生活的外延与语文的外延一致。生活正是写作的源头活水。说起笑，不得不提到达芬奇的名作――蒙娜丽莎，她将心中的安闲、满足等等都蕴涵在她神秘的微笑中。不禁使我们想到中国艺术瑰宝――龙门石窟那尊充溢着中国女皇神情的笑：那淡淡的笑意写在饱满的额头，飞动在微微上扬的眉梢；在眉宇间、眼角上流动，在鼻翼、双颊荡漾。而在微翘的唇角显得尤为明媚，
不仅赏读大家美文，教师在习作课上，也可以适当选择学生的优秀习作进行展示，借同龄人慧眼观生活之真谛，如：《我们的地理老师》”又来了，他特有的能吓跑加勒比海盗的憨笑。他一得意就这么笑，脸色发红，不大的眯缝眼直放光，面门上来个地壳变动，满头花白头发都在跳草裙舞。”(贡芳《中学生博士作文大全》白雪选编，兰州大学出版社，第36页)“笑”揭示了人物的心态与涵养，展示出人物特点。
凡此种种，培养感受力，可赏文亦可读图，还可观影视片断，更要留心看身边活人，真是“笑”字迎来众生相，笑中深化感受力。
二、描摹得法，“笑”字点开情感门，笑中转化感受力
写作知识的教学力求精要有用，其中重要的一环当是如何把感受力转化成作文。以许地山先生的《笑》谈谈转化之法及转化的要求。此文栩栩如生的神态描写、简洁流畅的语言风格，富有浓郁亲情的文章立意，都在笑中绽放。在这里，我抓住“笑”字，让学生体会大家的笔法，分析作者如何借助人物的外貌《神态》、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理，表现主题。
“一笑激起千层浪”，学生围绕问题，自主探究，有力地推开了学生情感的大门，目的是引导学生如何有效转化感受力形成作文。可见，这一过程中，文章能否体现写作者感受能力的独特性、敏锐性和细腻性，一定程度上决定了习作的高下。所以，结合平时的阅读教学，需要有力开掘教材中利于引导学生写作的亮点。
三、引源人流，“笑”字放飞心灵翼，笑中传达感受力
作文不需要任何做作，要展现生命的原态。这就提示我们少给学生些束缚，让作文真正成为学生生命的独白和心灵的呼唤，让心灵之水欢快而自由地流淌。在做好以上指导的基础上，我布置了本节课的习作《笑》，要求：贯穿“笑”字，体现家庭和美的主题。由这个指导课例，可以看出，感受能力的培养对提高写作能力有积极的影响，感受能力的培养是写作主体与客体沟通的过程，是情感与理性并重的心理活动，培养独特、敏锐、细腻的感受力是提高写作能力重要而又基础的一环。切实有效地解决了写什么和怎样写，才可有望实现学生作文“源头活水来，一笑百媚生”的理想状态。