实施新课程改革，苏北农村中学语文课堂教学效果，有了明显地提高。但也存在一些不足：老师提问，学生回答，课堂气氛热烈，其实，学生有口无心，并没有真正动起来，一节课结束，什么也没有学到；部分教师，有人听课或有检查，则眼中才有学生，听课人一走，检查一结束，又变成“讲师”的角色，教师讲，学生听，效果不佳，满腹牢骚，埋怨学生。问其原因，担心学生没有那种学语文的能力。相反，山东省兖州一中“循环大课堂”，课堂大部分时间都是学生在动；很多特级老师上的课，他们都有一个共同点，引领学生学。课堂教学以学生自主学习为中心。
所谓自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具有学习目标的学习模式。构成课堂的重要要素有：教师、学生、文本、教和学，因而不能将自主学习简单理解为自学，美其名曰：“师傅领进门，修行在个人。”教师如何领进“门”，是什么样的门，学生修行什么，怎么修行，修行的结果如何，教师都要带着一颗善良的心，带着一颗负责任的心去研讨，去关注学生，绝不可放任自流，教师是教学的设计者、组织者、学生学习的合作者，教师在课堂上要发挥主导作用。
一、加强学习，勤于实验
没有教育教学理论指导的教育教学，是盲目的教育教学。多学习教育教学理论，结合自身实践用心体会，把握其精要，去指导教学，避免盲目性、随意性。向他人学习，不能不如人，又不学人。放下架子，变“文人相轻”为“文人相亲”，除了向专家学者学习，在工作中最直接地向同行学习，同行和自己都来自教学第一线，其思想、做法，很有启发性；向学生学习，学生是我们的教学对象，也是我们教学的一面镜子，教学上的得与失，都从学生身上得到直接的体现，因此向学生学习，能够知道教学上的得失。向自己学习，昨天是今天和明天的探照灯，写好教学反思，不断修正不足。
勤于实验，教学不能有失误，语文课堂教学既要提高教学效果，又不能有失误，最好就是实验，在实验中检验，一种做法是否有效；在实验中找到自信，在实验发现学生的潜能，这样你就会自觉地让“学生自主学习”，而不担心学生没有学习语文的能力。学生学的会很有效果。如作文批改无论是量和质对老师都有较高的要求，教师辛辛苦苦用心批改出来，却对学生无多大的启发作用。于是我们引领学生进行鉴赏式批阅作文，即把批阅作文要求告诉学生，并结合文学鉴赏一些方法，自我批改、同学互改。一举多得，学生提高了写作能力，又解决了诗歌散文鉴赏时，学生不会表述的问题。
二、努力做到教少
“我们的生本教育的改革所遵循的一个原则，就是尽可能少干预的原则，即教少学多。”(郭思乐《教育走向生本》P77)“教少”学生在课堂上，才有时间独立思考，合作探究，披文人情，文本研读走向深入。“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间，只有具备这个条件，才可能特别喜欢一门学科，才可能发挥智力的积极性。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》P76)，语文课堂上，“教少”，学生在学习活动过程中，智力得到发挥，并能感受成功的喜悦。同时，在学生活动中，教师可因材施教，关注到不同的学生，进行“点拔”，在师生互动中，学生对老师产生亲近感，亲其师，信其道”，进而克服困难完成教师给的学习任务，学生在克服困难过程中，学到了知识，提高了能力，升腾了情感。这样教师教的“少”，学生学的多，学的深，教师何乐而不为呢?
不过这个“少”，对于有责任心的教师来讲是要下功夫的，课前要精心研磨教学设计，如让学生研讨的问题，要有价值，有思维价值，又体现教学目标；一组问题要有梯度，适合不同层次的学生回答；问题要有概括性，从不同角度都可以思考。
三、让学生动起来
语文课堂如本文开头讲的几种情况，只是让学生说。只是让听，单一的让学生使用某一种感官，极容易产生感官疲劳，影响大脑神经活动，导致学习效率下降。再者，研究表明：在一段时间内，各感官获得的知识多少是不等的，它们的比例是：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％。视觉和听觉获取的知识达94％之多。另一研究表明：信息的展示如果是纯视觉，学习时注意的集中率是81.7％，而信息的展示如果是纯听觉，注意的集中率只有54.6％。同一材料，三天后的记忆率是：纯听，记下15％；纯看，记下35％；视听结合，记下75％。因此语文课堂教师既要让看又要让学生听，视听结合。根据教学内容需要，运用多媒体，对学生视听感官发出信息，把间接知识活化成直接知识，使学生大脑皮层受到强烈刺激，提高接受的效率。其实更重要的还是让学生全身心起来，眼到，耳到，手到，心到。如儿童做游戏全身心参与，无师自通，就是这个道理；兖州一中的课堂为何是高效的呢?就是让每个学生全身心都动起来，独立思考，小组讨论，特别是学生黑板展示并讲解，更使学生“动”的彻底，动的高效。
当然，学生这个“动”是有目的，更要有方法。心理学研究表明：“人的行动是由一系列动作组成的，行动能否顺利进行，大多依人对实现这些动作的方式掌握到何种程度为转移。”(曹日昌《普通心理学》)如此，交给学生方法，并在学习活动中深入理解这种方法。课堂上要让保持动的兴趣，要多激励学生，人民解放军为何有战斗力，就是因为战士不管做了大的好事，还是小的好事，都能得到首长的鼓励。那么在课堂上，语文教师又什么不能激励自己的学生呢?一个人成功的做好某件事，他还有做同样的事的欲望。一个学生哪怕写好了一个字，得到老师的表扬，他都会心存感激，努力学好你这门语文。因此，为让学生动起来，提高教学效果，老师要学会激励学生，这样你的课堂才有生命的精彩。当然这激励要实事求是，恰当，不能言过其实，否则会有负面效应。
总之，面对充满青春活力，具有无限潜能的高中学生，语文课堂教学要有效果，一定要以学生自主学习为中心。大家不妨试一试，相信你一定会有收获的。