信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起了学生的学习目标、学习方法及评价手段的科学创新，吸引了学生的目光，激起了学生强烈的求知欲。同时，教师也经常观看信息技术与学科整合很好的教学光盘，并经常进行实践探索，取得了很好的效果。但由于多方面的原因，信息技术在农村学校的发展仍有诸多问题亟待解决，下面就此问题谈一些粗浅的看法。
一、农村学校发展信息技术遇到的问题
1.教师的计算机水平有限。教师运用现代教育技术的能力是信息技术和学科有机整合的关键，教师的计算机应用水平具有决定性的作用。对于多数农村教师来说，现代化的信息技术教育是全新的课题，实施的难度很大。首先，大多数教师的思想认识不到位，对信息技术在未来教育中的重要性认识不足，有些教师还抱着观望的态度，有的甚至不敢或不愿去摸索实践，得过且过。其次，农村教师的计算机水平较低，对一些常用的软件和关键性操作还不会或不熟练，往往勉强而为，达不到预期的效果。
2.学生对计算机的认识和应用不足。对许多农村的孩子来说，多媒体计算机是个新鲜的事物，普遍在电视中见过，实际接触和操作很少。这直接制约了信息技术教育的实施和发展。新课程标准的目的是提高学生的综合素质，强调培养学生的动手能力、应用能力、创新能力。现代信息技术以其高速度、大容量、新颖性、趣味性等形象直观地吸引了学生们的注意力，激发了他们浓厚的学习兴趣。但由于多种原因，农村孩子接触计算机的机会很少，应用就更少了。国家配给的微机学校往往只要求教学时使用。每周两节微机课还常常被文化课占用，提高学生的计算机应用水平就成为一句空话。这里主要存在着学校和老师的认识问题：怕麻烦，怕学生用坏机子，怕影响考试成绩等。
3.信息技术不能恰当地应用到教学中。说实话，农村的教师信息技术应用水平比较低，制作出来的课件质量不高，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的声像化，电子化的翻版。尽管教学内容也呈现了图文并茂、生动活泼的特点。但在教学策略、教学方法创新方面存在着明显不足，这样虽然加入了新的东西，学生一开始会兴趣盎然，但长此以往，必然造成计算机教学走上老路，如同传统教学的模式一样使学生失去学习兴趣。
二、农村学校发展信息技术采取的策略
1.抓紧对教师进行信息技术培训。要想熟练地掌握现代信息技术并把它很好地用到平时教学中，使它发挥应有的作用，就必须抓紧对教师的信息技术进行培训。学校要采取强有力的措施“逼着”教师们练“真功”。可以成立信息技术校本培训领导小组，区分任务，明确责任，确保运转有力；要制定计划，对培训内容、时间、方法和实现的目标等细化量化；要完善措施，对培训的检查、考核、总结、奖惩等作出硬性规定。使每个教师都能名副其实地用计算机和网络开展教学活动。
2.要给学生提供更多的上机学习机会。由于多方面的原因，农村孩子接触计算机的机会很少，应用就更少。学校一定要给学生提供更多的上机学习机会，使学生愿用、会用、敢用计算机。为此需要更新学校领导和老师的认识问题，对计算机设备要树立“宁可让学生用坏，也不让它放坏的观念；教师要不怕麻烦，精心设计，把计算机多媒体等现代信息技术应用到课堂上，以提高课堂效果。
3.探索出适合农村学生的信息技术教学方式。由于农村学生的生活实践、知识水平、学习条件等无法与城市学生相提并论，加之农村教师信息技术的水平较低，信息技术在农村学校难以恰当地应用到课堂教学中。作为农村教师，不要单纯地认为能制作教学课件就是把现代信息技术应用到教学中了。要积极钻研，虚心学习，建立自己的教育教学资源库，开发出适宜的课程资源，探索出适合农村学生的信息技术教学方式。
总之，随着信息技术的普及，信息技术与课程的整合必将是信息时代占主导地位的学习方式。作为农村教师，虽然面临着严峻的现实，但是我们决不可退缩。只有与时俱进，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术在农村学校发展的途径和方式。不断提高自己的信息技术应用水平，才能更好地让信息技术在农村学校发挥更大的作用。