【摘要】本文阐述了国内外学界和各种社会组织多种不同的大学生就业力的内涵，分析了我国大学生就业力方面的现状和存在的主要问题。从高校的角度提出了如何提高大学生就业力的对策，以期对于大学生就业有一定的借鉴意义。
【关键词】大学生；就业力；高校
目前，大学毕业生就业难已经成为社会焦点问题。一方面是大学毕业生抱怨用人单位的条件太苛刻，另一方面是用人单位抱怨大学毕业生中看不中用。如何打破当前这种“困境”，笔者认为高校如何有效地提高大学生的就业力是关键所在。
一、大学生就业力的内涵
什么是就业力？国内外学界和各种社会组织有着多种不同的解释，至今仍没有形成关于就业力概念的统一定义。
国际劳工组织(ILO)指出，就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。[1]
美国教育与就业委员会(DFEE)将就业力定义为：获得和保持工作的能力。在英国提高学生的就业力合作组(ESECT)中，就业力被定义为“一组使个人能更好地就业并能使他们成功地胜任所选择的职业能力，包括成就、理解力和个人特质”。[2]
国内专家张体勤认为，就业力是通过学习与实践使高质量大学教育向高价值人力资本转化的结果，要具备充足的就业力，个人不仅需要充实专业知识与技能，培养有利于就业的态度和特质，还需要搜集有用的职业信息以进行合理的职业选择，并且需要积极尝试实际工作，从工作经验中学习与成长。[3]
综上所述，笔者认为：就业力就是一个人获得及持续完成工作的能力。对于大学生而言，就业力不仅是大学生短期的求职就业能力，更是一个社会人长期的职业发展能力，具体而言，包括学习能力(适应能力)、实践能力(动手能力)、专业能力、表达能力、社会能力、应聘能力等，还包括心理素质、敬业精神、合作能力和健康心理等诸多素养。
二、我国大学生就业力现状
过于偏重社会科学导致劳动市场上现有的毕业生类别失衡，使毕业生和雇主对高等教育机构传授知识的质量感到失望”。［4］基于此现状，企业雇主在人才的选聘上有着自己的考量指标。
根据调查发现，用人单位在录用大学生时最看重的指标分别是：(1)专业基础知识；(2)基本的解决问题能力；(3)沟通协调能力；(4)敬业精神；(5)学习意愿强、可塑性高。
而用人单位认为应届大学毕业生最欠缺的因素指标，前几项分别是:
(1)个人能力不足。个人能力包括学习创新能力；解决问题的能力；压力承受能力和社会适应能力。在当前的教育模式下，学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。
(2)缺乏工作经验。缺乏工作经验是各种能力不足的原因之一，相对于社会求职者来说，缺乏工作经验是刚出校门的毕业生求职中最大的劣势。
(3)人际交往、团队合作与沟通协调能力不足。人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。协调能力是指决策过程中的协同与调适能力。一些大学生在与人相处方面，特别是在与他人合作与沟通方面缺乏技巧。
(4)专业知识与实践技能出现错位。相当多的学生不能很好地把所学的知识应用到实际工作中，出现知识与技能脱轨的状况。大学生拥有系统的专业知识，这是大学生的优势所在。但由于大学生社会实践与专业技能方面明显欠缺，导致大学生动手能力较差，技能单一，使所学的知识变成呆知识、死知识，这样的毕业生到岗后不能很快开展工作，企业还要花费相当的精力进行培训，不能适应社会对复合人才的需求。
三、高校提高大学生就业力的有效途径
(一)在教学中融入核心就业力养成，让所有学生都有充分学习的机会
澳大利亚的研究发现，在一般大学课程中应该广泛融入的主要核心就业力技能包括沟通技能、问题解决、分析能力、团队合作，其中又以团队合作最为重要。在课程中通过结构性的安排，让学生协作以完成指定工作，被认为是培养领导、沟通、责任感等就业力技能最有效的方式[5]。在教学过程中，不管其学科知识如何，都可以通过教学设计，使其学习经验成为传递核心就业力技能的载体，而在其中所发展出来的核心就业力，可以直接转移到不同脉络与范畴的工作之中。举例而言，在管理、历史、哲学的课程中都可以融入小组合作的专题研究报告，而在完成研究与进行报告的过程中，学生可以体验到信息搜集与分析、团队合作、领导协调、问题解决、表达沟通等有助于发展核心就业力的经验。核心就业力教育的重点即在于教师能够有计划、有结构地引导学生经历、完成、反思、检讨这些工作经验，并且从中学习与发展核心就业力技能。同时要鼓励教师在教学方法及课程内容中融入核心就业力养成。鼓励教师在教学方法中融入表达沟通、团队合作、问题解决等核心就业力之养成。鼓励教师尽量将理论知识与产业实例或实际应用相结合，协助学生了解如何将理论运用到不同的实际之中。
(二)建立完善的就业指导服务体系
1.建立一支专业的、稳定的、高素质的就业指导教师队伍。要以“内培外引”的指导思想，把综合具备心理学、经济学、教育学、人力资源管理学等方面知识，并具有较好敬业精神和责任意识的人才吸引到就业指导服务工作中来。同时加强对现有教师的培训，积极参加就业学术探讨，多吸取其他高校一些好的做法，加强交流和互动。
2.努力营造全员就业的氛围
要从激励机制和责任机制上调动广大教师参与就业工作的积极性，壮大就业指导工作队伍，营造全员就业的浓厚氛围。
3.加强职业生涯规划教育
职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，而大学生时代正处在职业生涯的探索阶段，学校应该在大学生涯开始之际就开设有关职业生涯规划和发展的课程，从理论上让每一个大学生都懂得应该为什么和如何去规划和发展自身的职业生涯。
(三)加强实践，优化学生能力结构
拓宽实践渠道，加强与企业的联系，建立相对稳定的学生实践和培训基地，定期请用人单位到校作讲座，鼓励大学生到企业参观学习，教育大学生发挥自己的主动性，积极投身社会实践，利用假期到企事业单位进行实践锻炼。引导毕业生尽早接触社会，了解社会，发现自身的优势和差距，培养实际工作能力。通过高校和用人单位间的相互配合，提高社会实践活动的针对性和实效性。同时，指导大学生通过各类社团活动和毕业设计等来锻炼动手能力和组织协调能力。根据所处年级的不同开展不同侧重点的实践活动，比如社会调查、参观访问、服务类或专业类的志愿者活动等，使学生尽早进入工作角色，增强就业竞争力。
参考文献
[1]贾利军,徐韵.大学生就业能力的心理学解析[J].南京社会科学,2006(10)．
[2]苏敏.英国高校提升大学生就业力的策略研究[D].东北师范大学,2006.
[3]张体勤,江岩.基于就业力视角的大学生就业政策研究[J].中国人力资源开发,2009(7).
[4]二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告:教育―财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996.
[5]Crebert,G．,Bates，M．,Bell，B．,Patrick，C－J．,＆ Cragnolini,V．Developing Generic Skills at University，during Work Placement and in Employment:Graduates’Perceptions[J].Higher Education Research and Development,2004,23(2):147-165．
基金项目：黑龙江省教学改革工程项目子课题（编号：10-XY01002)；牡丹江师范学院人文社会科学研究专项任务项目（学生工作）；牡丹江市科学技术计划项目（编号：P2012q106)。
作者简介：常大治（1977－），男，牡丹江师范学院学生创业就业指导中心科长，助理研究员，研究方向：高校毕业生就业、高校学生教育管理。