摘 要：病理学是一门形态学科,理解内容相对少,记忆内容多而令人感到枯燥乏味,部分学生缺乏学习兴趣。笔者为提高课堂教学质量，采用讨论式教学法、讲授与操作式教学法、实验式教学法、网络式教学法等教学手段与方法，并经几年教学的实践，运用此类方法教学，学生成绩普遍上升，满意度逐年提高，收到了较好的教学效果。
关键词： 病理学；教学方法；改进
病理学实验教学作为病理学教学的一个重要组成部分,是病变最生动、直观、感性的直接体现,尤其是当学生首次这么近距离地观察各种疾病病灶,在感官上受到强烈的刺激,从而激发好奇心,调动学习兴趣。而当这种好奇心被平铺直叙的、冗长的解释和说明一次次重复抑制,学习的过程变主动为被动,味如嚼蜡,索然无趣,这是病理学实验教学的核心问题所在。病理学是基础医学和临床医学的桥梁学科,而病理学实验课又是理论联系实践的纽带,因此实验课的教学尤为重要。改革单一化、封闭式的课堂教学,提倡多样化的、开放型的创新教学势在必行。
一、讨论式教学法
讨论式教学法，是一种有效的教学方法。它是在教师指导下，让学生积极主动的参与教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学生激情，加深对知识的理解。讨论法，可以培养并提高学生的思考能力、阅读能力、自学能力、语言表达能力，使学生相互学习、相互促进。
我们可以采取讨论案例方法。讨论的案例是选择历年临床实践和教学过程中积累起来的典型病例，在课堂教学的不同阶段，以不同类型的病例作引导，使学生从复杂的材料中寻找线索，发现问题，作出判断，从而使学生把课堂知识从机械性的记忆转变为记忆性的理解。根据学生及课程特点，我们主要采用“课堂讲授型”病例。在上课前，先准备一份相应的病历，结合病历，讲解教材的相关内容，对讲课内容建立自我感性认识，达到主动听课的目的，然后要求学生对病历上的病因、发病机制、病理变化、防治原则进行分组讨论，各组派代表发言，最后由教师围绕病历层层剖析、归纳总结，并对学生不正确的回答进行分析。
对于一些理论性强的教学内容，利用案例教学法教学，简单、易懂，学生的兴趣、积极性都很高，收到了较好的效果。在对学生进行反馈矫正时，也可以应用讨论案例法，可以加强对所学知识的理解，把理论知识与临床实践联系起来，并受到了学生的好评。
二、讲授与操作式教学法
病理学是一门实验性非常强的学科，正如俗语所说：“百闻不如一见”。实验课能将病理变化更直观更形象的显示在学生面前，让学生能真正去理解书本上对病理变化的文字描述和形态术语。因此加强实验课的学时，并提高实验教学效果是非常重要的，这也是病理教学改革的一个非常重要的环节。随着现代科学技术的发展，教学设备的不断更新，病理实验设施也不是过去简单的大体标本和切片标本和显微镜了。目前先进的多媒体设备、清晰的病理大体和组织标本图片可以给学生更直观的视觉感受。特别是“双向互动网络显微镜教学系统”是把现代计算机网络技术和先进的视频流技术应用于形态学教学，组建全数字化的多媒体网络教室，既将学生操作的显微镜下的组织和细胞结构真实的再现于显示器上，并实时地传到教师的屏幕上，教师还可以直接控制学生的计算机屏幕，移动光标到指定的细胞和组织上，对学生进行辅导和讲解，学生也可以通过显微镜下的光标指针，对图像中某一具体的细胞或组织进行标记，请教师识别，还可以通过语音向老师提问，真正做到了教与学的及时互动，优化了教学资源，同时大大提高了教学效果，培养了学生的实际动手能力，并使学生通过实验课更快更牢固的掌握了病理理论知识。
三、实验式教学法
实验教学是教学工作的一个重要组成部分，通过实验课可使学到的理论形象化、具体化，为步入临床课的学习打下良好的基础，这种教学方法有别于传统的实验课，传统的实验课是在学完理论后，做实验以巩固、验证理论知识。而实验教学法除具有此种功能外，重在学生通过实验这种直观教学，发现问题，培养学生强烈的求知欲。例如，“家兔空气栓塞”实验是一个较简单的实验，操作简便，现象易观察。在教师的引导下，他们就积极地去寻找家兔的致死原因。从右心耳―右心房―右心室―肺动脉等。最后他们找到了家兔的致死原因主要是肺动脉口空气栓塞。
通过实验教学，不仅可以巩固知识、验证理论，同时，培养学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望及主动的学习意识。这种从理论―实验―理论的过程，使学生加深了对知识的理解，教学效果明显改善。
四、网络式教学法
加强我校病理学的网络课程建设，将多媒体课件、实习指导、课时计划、教学大纲、题库等传送到校园网络上，将课堂教学和网络教学相结合，使学生结合自身对知识点的掌握情况，通过浏览病理网页得到补充和强化，从而达到更个性化更具体化的教育目的。同时也可以利用资源共享，链接更高层次的医学院校的精品网站和相关专业网站，为学生创造一个更广的学习平台，从而提高学生的专业水平，同时扩大学生知识面。通过对于病理学教学方法的改革，调动了学生的主动性和创造性，使学生能掌握牢固的病理专业知识，提高了自主学习、分析推理、准确判断等综合能力，为今后临床知识的学习打下了坚实的基础，达到了培养实用性人才的教育目的。