【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0035――01 课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学的高效率，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。长期以来，在教学实践中，课堂低效一直是困扰教师教学工作的一大难题。课堂的低效率导致学生厌学，教师厌教。为了改变这种状况，我校领导和英语教师一直都在努力地探索提高课堂教学效率的途径。我们曾经学习运用过“十六字教学法”和“二十四字教学法”；学习运用过“先学后教，当堂训练”洋思教学模式；学习运用过“三疑三探”教学模式。这些教学模式风格迥异，但宗旨相似，都要将学生“被动学习”转变为“主动学习”，提高学生学习兴趣，从而获得最优的学习效果。因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。高效课堂包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
本人从一名新教师走进课堂，经历了“规范课堂”(课堂基本功过关验收)，然后到创建“有效课堂”，尝试了各种各样的教学方法。现在又提出了构建“高效课堂”教学模式，对此，本人进行了多次的课后反思，与同行们的不断教研，并且通过网络观看了一些先进的教学视频，尤其杜郎口中学高效课堂的教学视频给我的启发很大。于是结合我校运用基本成熟的“先学后教，当堂训练”教学模式，以及去年引进的“三疑三探”教学模式，尝试将它们融合渗透在一起，灵活运用在自己的课堂当中，发现学生积极性与主动性比往届学生稍高一些，课堂教学效果较好，学生学习效率明显提高。我所尝试构建的课堂教学模式雏形是：
1 课前读单词或对话，进行热身练习
这一环节预备铃响前由课代表组织学生进行，让学生以饱满的精神状态进入课堂。自从我校学习运用“先学后教，当堂训练”的教学模式以来，这一环节已成为英语课堂教学的常规环节，课前朗读已经成为学生学习的一种习惯。
2 学生展示自编习题，进行温故训练
这一环节突破了以往由老师问学生答的模式，让学生课前针对上节课所学重点知识内容编成习题(题型不限)，这渗透了“三疑三探”教学模式中的“编疑”环节。“三疑三探”教学模式中，“编疑”这一环节在后面，我将这一环节灵活加以运用，在复习环节中让学生编疑，可以温习所学知识，加深记忆，经过实践，取得了不错的教学效果。在新授课内容较少的情况下在最后环节进行“编疑”，可以让学生巩固所学重难点知识。
3 新授课环节，注重学生自主合作
(1)要求学生快速阅读课文内容，找出生词并翻译，这样根据句意猜词义，有利于培养学生阅读能力。
(2)教师检查、领读，帮助学生扫清字词障碍，突出讲解重点词汇。
(3)设疑自探，教师设问，学生自探，要求学生细读课文找出答案。
(4)讨论分享自学成果。(引用“三疑三探”模式中的“解疑合探”)，在这一环节中，教师诱导、启问并板书出本课中的重要知识点及难点，争取多举例突破重难点。
(5)朗读课文或对话。语言课应该突出“读”的特点。
4 学生质疑再探，进行当堂训练
在英语学习中，大多数学生不会提出问题和分析问题，要培养他们质疑和探究问题的能力。当课堂进展到最后时段，部分学生的注意力会有所减退，为了提高他们的注意力，这时可以适时地进行当堂训练即练习《配练》，也可以练习教师提前准备的习题。
5 课后学生自编习题，分享学习成果
根据课堂学习内容，让学生课后自编习题，小组之间进行交流。为了鼓励学生编题的积极性，要求每位学生建立题库本，平时的小测验可以抽取他们题库本里的习题，并且命上他们的名字。这一尝试调动了学生学习英语的积极性，学生参与比较踊跃，收到不错的效果。
总之，高效课堂教学目标应当是真实的，教学内容应当是扎实的，学生的收获应当是丰实的。高效课堂是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学的效率，课堂就是我们的主战场。我们只有理性的认识到我们的课堂教学现状，客观的分析我们的课堂教学存在的问题，形成具有自己特点的高效课堂教学模式，才能不断地改进我们的课堂教学，实现课堂教学的高效化。
以上是本人学习先进教法之后，结合学生学情以及目前教材的编写特点，同时也为了学生会考试、能答题，本人摸索，尝试的一种不成熟的教学模式，很粗浅，望各位同行们交流切磋。