学校里的教育是生命影响生命的教育，而学校里后进生的教育是学校教育的重点和难点。对后进生的教育转化工作则是教师责无旁贷的任务，是工作的重点，后进生的教育转化直接关系到教育的成败，影响到素质教育的实施，影响到班风、学风、校风。如何转化后进生时刻困绕着广大教师，它已经成了教师教育教学工作的难点和重点。在日常的教育教学工作中，如何抓好后进生的教育、转化工作，而使他们得到根本的转化呢？就自己的工作实践，谈谈我的做法。
一、分析后进生形成的具体原因
后进生就是我们常说学习成绩差或者纪律保持能力差的学生。作为后进生，他们绝大多数是父母外出打工、由年迈的爷爷奶奶或亲戚朋友照顾的，有的是父母离异、单亲家庭、独生子女，有的是孤儿，尽管这些后进生的情况以及形成的原因各不相同，但是他们有一个共同的特点那就是贪玩、不爱学习、得过且过，男同学学抽烟、饮酒，女同学注重打扮。他们行为叛逆、上网成瘾、迟到旷课、不做作业、考试作弊、厌学逃学、早恋、自闭、亲情冷漠，甚至会打架斗殴及违纪违法等。
作为教师，如何更好地了解学生，找到他们成为后进生的真正原因呢？教师可以通过家访、信访、电话联系、召开家长会等形式，多方面、多渠道，通过信息反馈，使学校、家庭、社会形成“互联网”，更多更全面地了解学生。根据后进生形成的不同原因，有的放矢，对症下药，对他们进行教育，在具体的教育过程中，有针对性地从生活、劳动、活动和学习上挖掘他们的“闪光点”。为了做到这一点，教师必须要具备三心，即：爱心、信心、恒心、。因为爱心是沟通教师与后进生感情交流的桥梁；信心是熔化“坚冰”的火焰；恒心是根治后进生“旧病复发”的良药。
二、热爱学生、和他们建立良好和谐的师生关系
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育学家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。 真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。人们称教师是“园丁”，那么学生就是幼苗，后进生就是受了病虫害的幼苗，更需园丁的精心培育，所以教师要和后进生交流、和后进生交朋友，多表扬少批评，让后进生感觉教师在关心自己，从而拉近与教师之间的心理距离，建立和谐良好的师生关系。融洽和谐的师生关系是实现教学目的的润滑剂、催化剂。作为一名教师更应善待后进生，尊重后进生，珍惜后进生的每一点进步。没有爱就没有教育，对于后进生我们教师更应该用爱去感化他们，用宽容的心胸去接纳他们，丢掉有色眼镜，蹲下来与学生交流谈心、不讽刺、不挖苦，多鼓励，多表扬，关心学习、生活的细节。教师还可以利用课余的时间给他们补课，以慈母般的爱多方面关心他们，渐渐地使他们对学习有了兴趣。实践证明，教师只有对后进生倾注真诚的爱，才能感化他们的心，收到良好的教育教学效果。而且这些后进生成才以后最懂得感恩，所以教师要重视后进生的教育。
三、保护后进生自尊心，培养他们的集体荣誉感
著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊。”，“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。孩子的自尊就像稚嫩的花朵，需要教师们精心地呵护，需要用教师博大的师爱去教导他们，让他们在师爱的淋浴下长成参天大树。如果教师嫌弃后进生，采用简单粗暴的方法就会伤害他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。后进生有了一点进步教师就应该及时表扬他们，这样他们的学习劲头就更足了，最后成绩提高很快。因此，教师必须要保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。同时，教师还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误的行为。
四、营造良好学习氛围，友情感化后进生
在一个班集体中，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的。同学之间最容易相互沟通，同学之间的友谊桥梁一旦建立，他们就无话不谈，互相帮助，从而共同提高。因此教师鼓励优秀生主动帮助后进生，并和他们交朋友，让后进生感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友，让他们感受同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这里，教师尤其要发挥班干部、优秀学生的模范带头作用。教师不可能天天陪伴学生，在这有限的时间内许多问题可以通过班干部和优秀学生帮助后进生解决，这样既减轻了教师的负担，同时也促进了同学之间的友情交流，从而达到事半功倍的效果。
五、锻炼意志，促进后进生良好行为的形成
后进生的不良行为总是因某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起。所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如网吧、旧伙伴、早恋等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误，形成新的正确的动机与行为习惯以后，在有把握的条件下，教师可以进行信任性考验，给予他们与诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。
六、培养学习兴趣。调动后进生积极性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”后进生之所以差，关键是没有学习的兴趣，所以教师应着重培养和激发后进生的学习兴趣。首先，应合理安排教学内容，尽量做到教学内容的知识性、科学性、趣味性、形象性。其次要注重教学的直观性，在教学过程中注意多利用多媒体教学手段。再次，教师应加强教学语言的艺术性。教师在课堂上恰当地运用一些艺术性的教学语言，可以活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。最后，对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣培养他们努力进取，积极向上的精神。
七、教师的道德修养对后进生的影响
身教重于言教，教师要加强自身的道德修养，不断完善自我人格，发挥榜样的无穷力量，做好学生的道德风范。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孟子也提出了：“教者必以正。”这都是强调道德的倡导者应当以身示范，以身作则，为人师表，才能使学生心悦诚服，这是道德教育基本而重要的要求。学校课堂里的教育是一个生命影响一群生命的教育。教师的工作对象是活生生的学生，学生是受教育的主体，他们的成长需要教师给予知识养料和做人的导向。同时，学生作为主体，具有主观能动性，这就决定了他们对教育的选择性，尤其对那些后进生，一个缺乏道德修养的教师是无法取得学生的尊重与信任的。而且后进生时常关注这些教师并且模仿这些教师的不良习惯，教师的一言一行都会对学生产生巨大影响。如老师上课经常迟到、早退、在课堂上抽烟、打电话。而老师又要求学生上课不准迟到、不准讲话、不准玩手机等。一些后进生当面都讲老师都可以迟到、抽烟、打电话为什么我们不行，社会不公平等。俄罗斯教育学家乌申斯基说：“教师的人格是教育事业中的一切。”这说明，教师良好的道德修养在学生面前是一种有力的教育因素，足以影响学生的道德品质，也必然会对学生的人格产生巨大影响。
总之，孔子说过“有教无类”，从爱出发、动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教育好的。对后进生的教育没有固定模式，只要我们树立正确的教育观念和态度，要热爱学生，尊重学生，信任学生。转化对后进生要找准问题，对症下药，要有热心、诚心、信心、细心、耐心和恒心。既要看到后进生存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于发现并利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机。只有这样，才能切实做好后进生的转化工作，才会有可能使后进生有进步。