游戏是孩子们最好的伴侣，是最有效、最具意义的活动，是教育孩子的最好方法。那么，如何把教育和教学因素寓于游戏活动之中，如何使游戏在学前教育中发挥重要作用呢？ 一、充分了解幼儿对游戏的兴趣和愿望
只有了解幼儿对游戏的兴趣和愿望，才能有针对性的选择适合幼儿的游戏，让每一次游戏活动都能有所收获。幼儿对游戏的兴趣和愿望是由他们的年龄特征决定的，教师在选择游戏时，要注意幼儿的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿适合不同的游戏，要有针对性，要有目的性。游戏是开发幼儿智力的一种极好的方法，它让幼儿在活动中获得自身各种能力的练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。比如《鸟类聚会》《优秀摄影家》《机器人画画》等室内游戏就可以训练幼儿的听力、视力、注意力、记忆力、知觉和敏锐的观察力；《机智问答》《帮助动物找家》等动脑的游戏能训练他们脑筋的灵活、准确的判断力、与人相处的能力、自制力和坚强的意志力等等。
二、不仅要在已有的游戏题材中进行选择，教师还应当主动编写适合幼儿特点的游戏
1. 教师编写的游戏应当是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望。由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展的要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。教师了解了这一特点后，应当在游戏中不对幼儿的活动加以限制，让幼儿自主地充分活动，从中得到快乐并得到发展。教师应当充分了解到：在幼儿游戏中，自愿和自主是必然的，因此，可以让幼儿自己掌握游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束，按照幼儿自己的意愿、体力、智力来进行，让幼儿在游戏中发挥积极主动性。
2. 编写的游戏应当是有趣味的活动。具有趣味性的游戏给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜爱游戏。因此，教师在创作游戏时，要注意以基本的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的兴趣，使幼儿在游戏过程中获得愉快和发展。
3. 编写反映真实的虚构游戏。教师应当让游戏成为反映生活的活动，让游戏成为幼儿在假想的情景下反映生活的活动，它不受具体时间、地点、条件的限制。因此，可以选择妈妈、爸爸、老师、农民、工人等人物；也可以让幼儿假装成各种动物；幼儿自己也可以把常用的积木作为真实物品的代替品；让狭小的游戏场所变成可以从事各种各样活动的广阔天地，让幼儿在虚构的游戏情景中认识现实生活，这是一个很好的创作构思。
4. 让游戏成为幼儿的具体实践活动。幼儿由于能力的限制，不能参加成人的社会实践，但发展又需要实践，因此，教师应当采用游戏的形式进行实践教育。教师要为游戏安排具体的活动，在游戏中有针对性地设计角色、动作、语言、玩具材料，让幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的各种能力，如动作协调能力、语言交往能力、心理活动能力，并不断地积累有关生活的知识经验，使自己逐渐走向社会化。
三、给幼儿提供充足的游戏材料
游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。教师应当给幼儿充足的游戏材料，满足他们活动的需要，不仅要有足够的游戏材料，有的游戏材料还要准备很多件，还应当注意：游戏材料的不断交替和更新，以大量的新颖材料激起幼儿进行游戏的兴趣。另外，在为幼儿提供充足的游戏材料的同时，还应当注重游戏材料的选择。游戏材料应当符合卫生和安全的要求，应当具有教育性和艺术性，坚固耐用，操作轻便。例如游戏材料必须是无毒的或易于清洗和消毒的。大部分游戏材料是玩具，因此，更应当考虑幼儿使用玩具时的安全，防止幼儿被划伤、碰伤或刺伤。比如，一些玻璃制品玩具，或带锋利棱角的玩具以及一些噪声过大或使幼儿过于兴奋和有某些危险性的玩具均不适合作为幼儿游戏材料。
四、幼儿的主动性在游戏活动中得以充分发挥
游戏是幼儿主动参与的活动。因此，教师应当在游戏活动中充分发挥幼儿的主动积极性，让幼儿的身心得以健康地发展。可以让幼儿自由进行游戏，在游戏中，玩什么、怎样玩、玩多久等等，都可由幼儿以自由做决定。在游戏中，充分发挥幼儿的主动性，将会促使他们的感觉、知觉、注意、记忆、意志等心理活动的发展。教师应当让幼儿在游戏中没有压力，应当启发幼儿在游戏中反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿在游戏过程中取得成功时，教师可以适当地给予鼓励和表扬，他会有自豪和成功的快乐；倘若他失败了，在游戏中也不会有任何的压力和负担，营造出这样一种轻松愉快的情绪将会使幼儿的活动积极性提高，主动性也将会增强。
五、在有组织、有计划的教育、教学活动中采用游戏的方式来进行
教师不应当囿于游戏课的局限性，而要将游戏融入其他学科中，如果将游戏从学前教育中独立出来，游戏就失去了它的价值和意义。也就是说，在其他学科的学习过程中，正确使用游戏的方法，将使教学效果事半功倍。
游戏是最适合幼儿年龄特征的活动，也是幼儿最喜爱的活动，教师可以充分运用游戏进行有组织、有计划的教育、教学活动，让游戏帮助幼儿掌握知识，也就是运用寓教于乐的教学方法，使教学达到事半功倍之效。教师可以根据教学的内容和要求，以及幼儿的知识、经验、语言、发展水平等实际情况，选择或自编游戏。游戏的领导艺术，要求教师具有较高的教育修养。运用游戏方法进行教育，虽然需要较多的劳动，但对培养幼儿的全面发展，特别是培养主动精神，是大有好处的。游戏活动符合幼儿身心发展的需要，这种需要促使幼儿追求游戏，在游戏中学习并获得发展。这样，也使得游戏在学前教育过程中得以充分完善地应用。
因此，要让游戏在学前教育中发挥出它的重要作用，就必须得充分实现它的应用、价值，合理地、有的放矢地运用它，让它成为学前教育的必不可少的战斗武器。