[关键词]新课改；数学教学；课堂教学策略；心理教育；创新思维；自学能力 [中图分类号]G633.6[文献标识码]A [文章编号]1004―0463(2012)05一0041―01
课堂教学是学生获取知识的主要场所，也是学校教学工作的基本形式。课堂教学效果的好坏直接影响到教学质量的提升，因此，中学教学应该特别注重课堂教学。而数学课堂教学不但要注重学生对基本知识的掌握及运用，更要培养学生自主学习的能力，以保持课堂教学效果的持久性。因此，数学教师必须选择适合新课改的课堂教学策略。
把心理教育融入到数学课堂教学中
数学教学理念强调以学生为主体，弘扬学生的个性，促进学生的自主发展，培养学生的探索合作精神，激发学生求知向上的毅力。其核心是“一切为了帮助学生成长”。这种帮助不是简单的注入或灌输，而是引导。著名数学教育家波利亚的三条“助人自助”的数学教育原则，为数学课堂教学指明了方向。
数学教学是一种活动，需要教师给学生一种心理帮助，使学生真正成为学习数学的主人。正如薄利亚所述的：“使学生有一个合理的工作量”，“教师至少应当给他们一些独立工作的感觉，要不露痕迹地帮助学生”。顺其自然地帮助学生，教师就要把自己放在学生的位置上，像学生一样去感受，从而通过帮助学生，促进学生自己帮助自己，即“助人自助”。
例如，我在教“代数式”这一节时，设计了“看谁猜得准”的游戏：让学生在各自的日历上，用一个矩形任意圈出2x3、3x2或3x3个数，把它们的和告诉同伴，由同伴求出这几个数。从而让学生自己帮助自己，自己促进自己发展。
将创新思维渗透到数学课堂教学中
提高学生的创新能力是素质教育的重要内容。这就要求教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。学生受到教师的尊重或夸奖，学习热情就会高涨、思维就会变得十分活跃，教师若能恰当创设问题情境，就能收到良好的教学效果。
例如，在学了“菱形的性质”后，我设计了一个动手操作的问题：有一块正六边形的地毯，欲将其变为一块等面积的菱形地毯，并只限剪裁两次，可以拼接，应如何剪?学生用纸片当地毯，试着剪接，互相指导并帮助，最后各个小组组长进行了总结发言。这样，大大提高了课堂教学效率。
此外，对于一些教学任务教师要引导学生分类讨论，以提高学生综合解题的能力。在解题教学中，通过分类讨论有利于帮助学生概括、总结出规律性的内容，从而加强学生思维的条理性、严密性，提高课堂教学效率。只有让学生的思维更加严密、有条理，才能为创新思维奠定良好的基础。
在数学课堂教学中注重培养学生的自学能力
数学概念的建立过程，结论、公式、定理的总结过程，都蕴涵着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了对知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才。因此，教师应该改变那种片面提高学生学习方法和运用能力的做法，根据学生实际并结合教学内容，设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，让学生真正成为认知的主体，从而提高学生自主学习的能力。
总之，在数学教学中着意设计渗透心理教育和创新思维的教学环节，营造快乐、竞争的教学氛围，能帮助学生建立自主学习数学的思想，消除心理负担，提高数学课堂效率。同时，教师结合其他教学思想方法，并综合加以应用，给学生提供足够的材料和时间启发学生积极思维，会使学生在认知层次上得到极大的提高，从而收到事半功倍的教学成效。
编辑：刘立英