【摘 要】在思想政治课教学中，教师应该也必须有意识地培养学生的可持续发展能力，为了达到这一目标，笔者采取了以下措施：互动式教学，促进师生共同可持续发展；转变学生的学习方式，倡导其自主、合作、探究学习；注重发展学生思维能力和激发学生学习兴趣；教师实现观念和行动的转型。
【关键词】可持续发展能力 互动式 学习方式 思维能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0053－02
教育要对学生未来发展负责，让学生得到可持续发展，培养他们的综合素养，发掘潜能潜力，适应时代需要，适应未来发展，从而成为社会经济可持续发展的后备人才。我国新一轮基础教育课程改革已经拉开序幕，新课程强调以学生发展为本，注重培养学生的可持续发展能力。如何在新的课程理念下改革思想政治课教学，培养学生的可持续发展能力，是摆在每一位政治教师面前的重要课题。
培养学生的可持续发展能力，教师就不应该将目标仅仅限定在提高学生应试能力与考核成绩上，而是要做到关注具有不同差异的学生生命个体，通过积极的、高效的师生互动和生生互动，实现双边或多边的信息交流与分享，营造学生能够全员参与并全面发展的课堂，使之在知识水平、认知体系、能力养成、思维方式等方面都能得到发展和提高。
基于以上认识，笔者在政治课教学中采取了如下做法：
一 互动式教学，促进师生共同可持续发展
教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往就不可能有教学，失去了交往的教学是不可想象的。因此，在教学中，要实施互动式教学，促进师生共同可持续发展。
1．创建互动式课堂
课堂教学活动不再是教师的一言堂，而是师生共同参与教学全过程的课堂，师生互动，生生互动，并在这种互动中共同探讨、研究、互补、交流。这种新的教学方式，改变了过去课堂教学的注入式、填鸭式，教学活动以生动、活泼的氛围呈现在学生面前。
2．创建和谐民主的师生关系
互动式教学是建立在和谐民主的师生关系之上的，没有平等、民主、和谐的师生关系，就没有师生互动。在政治课教学中，积极创建平等、民主、和谐的师生关系，在这样的师生关系中，学生体验到平等、自由、民主、信任、尊重、关爱，同时感受到鼓舞、激励，才能形成丰富的人生态度和情感价值观。
在互动中师生共同发展。在互动式教学中，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”。对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
“谁赢得了教育，谁就赢得了21世纪。”教师与学生的关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。它作为中介要素影响着学生的自主创新性学习，它能成为学习的动力，也能成为学习的障碍。师生之间的关系决定着学校的面貌，建立新型的和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是其内容和任务。
二 转变学生的学习方式，倡导其自主、合作、探究学习
新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的学习方式。培养学生的可持续发展能力，是思想政治课教学改革的核心任务。
1．引导学生自主学习
首先，在每堂课的教学中对教学时间进行重新整合，要留有空余时间让学生带着问题自习，让学生做一些创新型的开放性试题，教师的任务就是调节好、引导好，这样虽然教师讲解的少了，但给了学生自主学习的机会，这对于教会学生自主学习，培养独立思考的能力和习惯是十分有益的。其次，教师通过不断地创设问题情境，使学生进入情境之中，激发学生自主学习兴趣，进而通过阅读、钻研教材、联系实际寻求问题的解决，培养了学生的能力。
2．倡导小组合作学习
在课堂教学中，教师通过成立一些学习小组，小组之间展开竞争，促进学生在合作学习中相互交流，取长补短，共同解决问题。小组合作学习，有助于培养学生的团队精神和合作意识，有助于因材施教，真正实现使每个学生都能得到发展的目标。
3．引导学生主动探究，大胆质疑
无疑不思，无思不悟，无悟不进。在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。因此，笔者从培养学生的批判精神，鼓励学生大胆质疑开始，引导学生主动探究。我们在教学中鼓励学生大胆质疑，有些问题可能是教师当时回答不了的，但是课下教师和学生一起查资料，做调查，不能冷漠地对待。笔者还鼓励学生对教材中一些不适应时代发展的地方提出批判，予以鼓励和引导。同时，布置各种开放性作业，增强学生探究实践的能力，使学生在基于解决实际问题的基础上去阅读、查找资料、处理信息、实地采访、调查等，在这个过程中，学生获得了理智能力发展和深层次的情感体验，使知识与技能，过程与方法，情感、价值观与态度达到了统一。
三 注重发展学生思维能力和激发学生学习兴趣
一堂好的政治课应当吸引住学生、让学生学得愉快，能回味无穷，同时，对学生的影响应该是没有时间和空间限制的。这种课才具有一种持续影响力，能起到培养学生可持续发展能力的作用。它不仅体现在对基础知识的巩固和完善，为学生打下良好的知识体系根基，改善其认知结构上，还应当向课外延伸，对学生建构良好认知体系和学生人生成长都应有所涉及。
在政治课上，把中学生时事报纸、时事小册子、《半月谈》等融入课堂教学中，选取其中的国际及国内热点和焦点问题进行分析，鼓励学生每天看新闻联播和焦点访谈，组织时事竞赛。这些做法，使抽象空洞的政治理论与现实生活结合起来，激发了学生的兴趣、调动了积极性。同时，拓展学生的视野，丰富课外知识，激发了学生关注国家大事，培养了学生分析问题的能力，陶冶了情操，并能使学生逐步树立起正确科学的人生观、价值观。学生在收获知识点滴的同时，良好的素质也得以潜移默化地形成……这一切对学生而言，培养了可持续发展能力。
四 教师实现观念和行动的转型
新的课程改革和可持续发展要求思想政治课教师要不断更新观念，尽快完成角色的转变。
1．教师要从传授知识的核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者
这是教师最富时代特色的角色特征，教师应该是学生学习能力的培养者，为学生的可持续发展打下良好基础。学会求知与学会做事、学会共处、学会发展一起成为教育的四大支柱。面对这种新的社会需要，教师应把指导学生如何获取知识，如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要来处理各种信息的能力，落实到每节课的教学中去。在师生的实质性交往中，教师由居高临下的“权威”转向“乐队中的首席”，由“独奏者”变为“欣赏者”，教师在新课改中获得了新生。
2．教师要从教书匠型向专家型转变
新课程实施后，会在教学过程中出现许多新的情况新的问题，教学凭过去的经验和理论是行不通的，需要教师在教学实践中自己去研究、探索，形成自己的富有特色和个性化的教学，这样才能培养出可持续发展的学生。新的课程给教师更多发挥的余地，使教师的专业成长和个性魅力能更有效地发挥出来。
3．教师在教学中要学会反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，特别是经验欠丰富的青年教师，教学反思能促进其快速成长，走向成熟。在反思中发展了自己，也为学生的可持续发展奠定了基础。
总之，应该让学生在课内和课外都有所收获并获得尽可能深远的影响，除去教会学生如何学会知识以外，还应使其在课后的反思和今后的人生道路上能够继续体会和深化，这才真正培养了学生的可持续发展能力。
〔责任编辑：王以富〕