摘 要：有效课堂应关注学生的发展。教师对学生不要只教知识，还要注重学习过程和方法的指导，传播人生的信念，要通过巧妙的设计、科学的简化、及时和恰当的评价营造有效课堂；还要进行必要的课后反思。
关键词：有效课堂；教师；学生；营造；反思
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0009-01
随着课程改革的不断推进和深入，我们在审视、反思各形各色的“热闹非凡的场面”的时候会深切地感受到:很多教师仅仅是模仿了课改的“形”，未真正领略其“神”，课堂的效益并不高。
有效的课堂应该做到以下几点：首先，有效的课应关注学生的发展，努力提高单位时间里的工作效率。其次，有效的课应是表现出教育教学原生态的课，是有待完善的课。这种课是属于常态下的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪。
那究竟该如何做到这些呢？
一、转变自我，使自己成为一个用心的教师
教师不只是教知识，还要注重学习的过程与方法的指导，传播人生的信念，努力使自己成为学生喜欢的、信任的教师，对学生满怀期望的、值得信任的教师。这就要求我们无论做什么都要用心：用心去鼓励，用心去沟通，用心去批评，用心去感谢孩子给自己的每一个惊喜和每一个错误带给自己的经验。只有这样孩子们才会真正把你当成自己的朋友，从而打开了师生交流的大门。
二、有效组织课堂，让教学成为孩子快乐的天堂
（一）巧妙地“设”
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”如果老师能把学生的兴趣激发出来，那么就是点燃渴望知识火药的导火索。设置各种游戏，激发学生的兴趣，这的确是提高课堂教学最有效的方法。在教学《连加连减》时，我以学生喜欢的“开火车”这一情境贯穿在整节课中，通过“开火车”――“运南瓜”展开教学。让学生在这一情境中说一说、猜一猜、画一画、摆一摆，使多种感官参与到学习中来，感受规律，发现规律，在一次又一次的活动中加深对规律的认识和体验。教师这一精心的设计，使学生始终处于一种积极的学习状态中：看的专心，听的仔细，想的认真，做的投入，说的流畅。
（二）科学地“简”
教师既需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不口罗嗦，课前设计好；还要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。比如，现在的语文课堂，教师安排的无用环节太多，如，一篇课文学生明明在课前预习时已读了四、五遍，有的老师为了在课堂上体现先整体感知的教学步骤，安排学生再一次的读课文，要求思考该文的主要内容是什么。这其实是浪费了时间。如果教师直接让学生讲主要内容，我想效果是一样的。再如，不顾实际需要与否的小组合作学习，为了表演而进行的演一演、画一画等，其实际效用在哪里，无非是歪曲了新课程理念的一些“作秀”而已。因此，课前了解学生的实际需要，根据学情定教法，剔除对学生学习无用的教学环节就显得尤为重要。
（三）及时地“夸”
好孩子都是“夸”出来的。我们往往听特级教师上课，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时和恰当的评价，寓评价于师生交流之中。特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待， 正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
三、课后的有效反思――有效课堂的助推剂
由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结成功亮点， 反思失误不足，思考创意闪光点，不仅要善待生成的问题，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去生成问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。只有这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的助推剂。
教师只有做到有效备课、有效引导、有效评价，才能实现课堂教学的有效、实效、高效。