山东省启动新一轮高中课程改革，并以此为载体继续推进高中素质教育。在新课程改革的浪潮中，语文教改正在如火如荼的进行，大家都在积极探索语文课堂的最佳模式，也提出了很多行之有效的建议，究竟如何创设新课标下高中语文的高效课堂，如何才能达到资源的优化配置。我从以下几个方面谈谈我的几点浅薄的认识：
一、激发学生学习语文的兴趣
正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。现代教育思想也认为，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的教育思想。所以，我们要开发语文高效课堂的源动力，使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣，使学生对语文产生一种热爱之情，会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代著名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九，其目的无疑是让学生自己去体会去发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣，并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。
二、加强备课，充分预设课堂
充分备课是上好课的前提。古语说得好：“工欲善其事，必先利其器”。这句话，用在教学上，“善其事”就是保证质量上好每堂课，“利其器”即指认真备好每节课。只有认真备好了每节课，才有可能成功上好每一节课。花力气研究备课，正是“磨刀不误砍柴功”。
教师一方面要在课程标准的指导下去钻研教材，一方面又要注意了解学生的思想和知识的实际情况。从优化教学内容、优化教学方法入手，根据教学内容和学生实际，采取适当的教学方法，只要学生能够接受，乐于接受就是好方法。
教师还要搜集、掌握尽可能多的资料。因为除了教学参考书给教师提供的必要的教学资料，为了能在课堂上帮助学生很好地理解课文、扩大文学视野，教师还需用心去搜集和掌握尽可能多的资料。然后进行精心选择，将学生可能需要的资料在课前整理到学案中，印发给学生，供学生学习时参照理解。这既增长了学生的知识，更是给了他们理解课文的一把把金钥匙。教师备课时更要对学生可能提出的问题作出思考，哪些是注释中没有或解释得不清楚的，哪些是容易引起怀疑的，哪些是容易激发学生联想从而产生较高层次的问题的……对学生的提问准备得越充分，上课就越从容，而问题的及时解决，又提高了学生思考的积极性。另外，由于学生层次水平的不同，教师在思考问题的设置难度上应予以恰当安排，以充分调动全体学生的学习积极性，让每一个学生都尽其所能的思考，解决问题，成为课堂学习的主人。
三、合理安排时间，构建节约型课堂
（一）明确目标，有的放矢
即教学之初，不要急于讲课，应用足够的时间交待本堂课学习的大致范围，目的要求，重点难点。学生目的明确，才能有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹。然后去尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
（二）精心设计导语，激发学生兴趣
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语设计的方法、角度应是多种多样的，但总原则是要能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入到课堂学习活动中。导语应与讲课内容相关，力求语言生动，有启发性、渲染性与挑战性。设置导语还应注意的是时间要尽量短，切忌喧宾夺主。
（三）巧妙设置问题，引导学生思考
用提问来指导学生学习课文是语文教学中比较行之有效的方法。得当的提问时机，恰当的提问方式能启发学生思维，调动学生思考的积极性，活跃课堂气氛。在问题的设计时要注意把问题置于教材的疑难处，含蓄处。设计问题还要注意要多少适量，难易适合不同学习水平的学生，应该利用问题的系统性，由易到难，设计阶梯式的问题，使全体学生都能积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。例如在讲《我有一个梦想》这篇课文时我设置了这样几个问题：
（1）课文题目是《我有一个梦想》，那么马丁?路德?金的梦想是什么？（学生很容易就能从课文中找到几个词语：民主、自由、平等）
（2）马丁?路德?金用了什么修辞手法来表达自己的梦想？（学生稍微思考便知：排比、比喻、反复）
（3）在这里使用这些修辞手法有什么好处呢？（大部分学生觉得有难度，经过学生讨论，教师在适当点拨，学生明确这些修辞手法能使文章语言生动形象，有说服力；使文章更有气势；能增强文章的感染力，激起听众共鸣。）
（四）师生情感和谐，课堂轻松活跃
“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。
首先教师要能控制和管理自己的情绪。师生良好的情绪状态对课堂教学具有促进作用，而不良情绪则对课堂教学有极大的破坏作用。教师要了解且尊重自己的情感，学会控制自己的情绪。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会从中找到自己和学生的可取之处；试着每天提醒自己带着好心情来到学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对学习会更加喜爱。
其次，教师要学会用幽默来活跃课堂。苏霍姆林斯基说“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”教师面对的是正处于青春期蓬勃向上的年轻生命，他们热情活泼、精力充沛、头脑活跃、富有创意、思想敏锐，在繁重的学习压力下，他们渴望轻松、安全、积极和释放，而师生之间良好的沟通和互动，时常带给学生安全、温暖、乐观、蓬勃的如沐春风的感受。因此，在这种情况下，幽默自然就变得非常必要了。
最后，教师要对学生充满爱。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑和问候来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
（五）重视随堂总结
一堂好课的结尾，可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。另外每堂课结尾最好能留五分钟时间给学生，让学生能够充分消化课堂学习内容，补齐没有完善的笔记。
四、优化学法指导
古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。为此，教师要把语文学习方法的指导和运作贯穿于教学活动的始终，把课堂教学作为学习方法指导和训练的主要基地。如指导学生课前主动预习，通过、默读朗诵等攻克语音语义难关，了解文章大意，提出问题，主动思考，积极寻找发现和思考解决问题的办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动的机会；在各级各类考试中，要更多注意对学生应用能力的测试，要合理设计题型，既检查学生相关知识点的掌握程度，又促使学生重视学习方法的掌握。
如何提高语文课堂教学的效率，并没有固定的模式，也没有百试百灵的灵丹妙药。面向未来，我们任重道远，但毕竟我们有了前进的方向，只要我们在实践中认真探索和总结，相信大家一定都能找到适合自己的教学方法，真正实现课堂教学的优质与高效。