综合性学习是一种与学科课程、活动课程并列的相对独立的课程组织形态,是超越了单一学科的界限,它将人类社会的综合性课程和学生关心的问题以单元的形式统一起来,通过学生主体创造性的解决问题的学习过程。它有机的将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来,以提高学生解决问题的综合能力,促进知情意行和谐统一的发展。它要求学生从实践中获得语文知识,提高学生的语文素养。通过综合性学习,“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”
在综合性学习的几年尝试教学中,我觉得学生在综合能力的培养和获取上得到了扎实地锻炼,大大提高学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力,很好地彰显了学生的主体意识,让学生处处都能感受到语文美的熏陶。
一、走进生活 ――寻找美
“语文的外延与生活的外延相等”、“生活即语文”,这些很大程度上只停留在口头上的说法在综合性学习中得到了有力的证实。学生参加校园、社区的活动;关心学校、本地区和国内外大事;走进大自然,感受自然的魅力;观察社会、认识自我,做一个与时俱进的社会人;走入家庭,品味家庭的温暖……
例如,“这就是我”,比较学生先前忽视自我、轻视自我的现象,学生充分展示自己的个性,勇敢地面对优势与不足,张扬了学生的主体意识,有利地引导了学生情感及个性的正确发展。
而这些语文的外延不再囿于教科书,突破了课堂,不限于教师的讲解,完全与生活结合在一起,变成了学生生活的一部分,变成了学生的精神活动、生命活动。学生在这些具体活动中锻炼了胆识,训练了才干,丰富了知识,增加了见识,品味了生活的异彩纷呈,贴近了生活的真实面,使自己不再是只读圣贤书的围墙学子,这些无不体现着生活美的丰富意义。
二、搜集资料――经历美
在综合性学习中,学生通过各种途径去获取课外知识,到图书馆去寻找线索,到网上搜索信息,向老一辈人追寻历史,在实地调查中了解现状;看报纸,听新闻,读期刊;甚至走向博物馆、纪念馆、报告会,充分挖掘课堂以外的学习资源。
学生在这种广阔的学习空间中,拓宽了视野,形成了自主学习的意识,掌握了获取知识的渠道,在潜移默化中联系了多角度思维,提高了学习的效率,培养了一种灵活的学习方法。教师只是在引路导航或幕后策划。而此处对于美的理解更多地表现为学生一种获取能力的增强,当他们为成功寻找到自己所需要的新知识时,内心的喜悦不言而喻,这就是一种美的收获。
三、合作探究――体验美
独自蛮干式的学习方法显然已经不能紧跟教育发展的节奏。一人一种思想,五十个人就具备了五十种思考的途径。在合作中加深认识并撞击出新的思维的火花,这是一种富有时代特色的新理念。综合性学习就为此提供了这一平台。这种合作,突破了以往单一的师生合作,促进了生与生的合作,搭建了学生间的共同场。在活动中,学生群体有一个共同的任务,每一个学生在任务中积极地承担了个人的责任,相互支持,相互配合,遇到问题协商解决,对个人分担的任务进行群体加工。学生在互帮互学中体验知识与能力的获取,养成了良好的合作精神,尊重他人的作风和习性。这是一个体验美德的过程。
四、课堂交流――展示美
检验综合性学习的成功与否,就是看学生有没有真正动起来。课堂交流的形式既可以对学生过程进行检查,又能及时对活动情况进行小姐,肯定成绩,提出问题,并指导学生用适当的方式展示自己的成果。例如,组织一次模拟新闻发布会、小记者访谈,开展一次辩论会、故事会或展览会,做一回主持人、导游,出一期板报、手抄报或校刊等等。
在活动展示中,更多的是对学生语文能力的整合,优化的整合设计,有利于提高学生的语文整体素养。美在这一环节再次通过听说读写得以展现。
因此,我将综合性学习八年级下册“叶” 专题,开展以“亲近自然”为主题的活动,作了如下设计:
1.活动主题:感悟“叶”的精神,培养亲近自然、热爱自然的情感(讨论会)
2. 活动目的:通过对叶子的观察、体验、感悟,提高科学素养,培育思辨精神。
3. 活动准备:
(1) 查阅收集资料,了解与叶相关的知识及其价值,收集有关“叶”的古诗句。
(2) 到野外或公园欣赏各种各样的叶的风姿,收集各类型的树叶标本。
(3) 自读《专题 叶》相关的诗文,采集叶子,收集与叶有关的词语、图文资料。
4. 分组:全班分为两大组,各大组分为五小组,每一小组各有四名同学组成,各小组按序分别搜集以上内容。
5. 步骤:布置活动方案――搜集资料、筛选――课堂展示
6. 活动过程:
(1) 赏“叶”篇 ――展示叶的图片资料
(2) 知“叶”篇 ――欣赏叶的美丽风采
(3) 吟“叶”篇 ――交流叶的佳文美言
(4) 议“叶”篇――领悟叶的精神内涵
7. 活动后记:尽管学生在驾驭材料,运用语言,逻辑表达等方面还不成熟,但在综合实践中增加各方面的能力。
总之,综合性学习对教师是一种全新的挑战,在开展综合性学习过程中,教师要当好角色。要正确处理好师生的互动性,要求由知识的权威转变为学生开展活动或研究的平等参与者,从知识的传递者转变为学生学习的促进者,组织者,指导者。不能把自己至于学生的对立面,而是作为一个朋友帮助学生,关心学生,鞭策学生。只有这样综合性学习学生的能力有效地得到培养和提高。
(张丽英 江苏常熟市第一中学 215500)