随着课改的不断深入，教师的角色发生了转变，不再是传统意义上的传授者，而更多的是学习的组织者、引导者和合作者，这就意味着教师应把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人。作为一名中学数学教师，笔者在多年的教学实践中，对此有以下一些体会：
一、建立平等的师生关系
长期以来，受传统教育思想的影响，教师总是高高在上，而学生始终处于被动地位，没有话语权，只能言听计从，师生之间根本无法建立平等的关系，更别说让学生成为学习的主人了。要让学生真正成为学习的主人，首先就要建立一种新型的师生关系。虽然学生还在成长，他们身上也总有缺点，但他们有自己的思想、性格、情感和兴趣等，这就需要教师以发展的眼光看待学生，要从学生全面发展的角度出发，努力寻找学生的闪光点，尊重每一位学生的思想、个性、情感，并且不断地鼓励他们，帮助他们找到自信，让他们敢说、敢置疑。教师成为学生前行路上的引路人，让师生关系成为一种亦师亦友的新型关系，才能为学生真正成为学习的主人打下基础。
二、营造和谐的交流氛围
建立了平等的师生关系之后，教师还应营造轻松、和谐的交流氛围。教师要有亲和力，要经常面带微笑，俯下身子与学生交谈。在这样的氛围下，学生才会慢慢地吐露心声，说出自己心中的疑惑，才能积极、快乐地参与到学习中来。
三、设置恰当的问题情境
为了能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和热情，教师还应在课堂上设置恰当的问题情境。“思维是从疑问开始，常有疑问，才能常有思考，常有创造。”苏霍姆林斯基也曾说过：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”所以，设置恰当的问题情境，不仅能激起学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促进学生思维的发展，同时还能帮助他们理解题目，加强师生之间的情感交流，更能培养学生的合作精神及创新意识。
四、拉近数学与生活的距离
数学寓于生活、源于生活、用于生活。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”教师应该把学生熟悉的生活内容融入课堂，拉近数学与生活的距离，使学生对之产生亲近感，诱发学生的内在潜能，使数学成为一门具体、可感知的学科，从而激发学生探求新知的强烈欲望，使他们能主动地完成教师布置的任务，主动地去探索知识形成的过程。
教师只有尊重每一位学生，用趣味来引导学生，用问题来启发学生，用知识来激发学生，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，真正成为数学学习的主人。
（作者单位：江西省南康市峨嵋初中）