一、小学数学课堂练习设计的现状 目前，随着新一轮课改的实施，小学数学的课堂教学已形成了“以学生为本”的局面，课堂教学气氛浓烈。在这种情况下，笔者认为，小学数学的练习设计也应与教学相辅相成，要在练习设计的目的、形式、容量等方面下功夫。但在实际教学中，却存在着很多问题。
归纳来看，目前小学数学练习设计存在不足之处包括：对数学练习设计的目的不明确，缺乏练习的针对性；对数学练习设计的形式单一，缺乏练习的层次性；对数学练习设计的容量大，缺乏练习的变化性。
面对这样的现状，我们应如何科学地、规范地、有效地进行数学练习设计呢？
二、当前小学数学课堂练习低效的成因分析
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。练习题的安排常常是重复单调，杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，加深对基本概念法则的理解。更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.过多的注重书面练习。现行教材以及各类练习册主要是书面练习，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等则很少，目的在于应付书面的考试。
3.重视封闭性的练习。课堂练习大多是条件明确，思路单一、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。
4.重视“一刀切”的练习，不关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义。这样的练习无法实现有意义学习，强而为之，只能是机械学习。
5.重视技能训练，忽视思维能力的培养。练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以练习停留在简单模仿与重复上，忽视练习中的思维因素。而实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。
三、增强小学数学课堂有效练习的设计策略
1.立足课本，注意基础性
数学是一门基础学科，基础的重要性毋庸置疑，再加上是小学阶段，强调其基础性就更是必要的事情。在这里，笔者强调的是无论课堂上，还是课下作业，围绕小学数学的基础性的联系当然是必不可少的。不但要让学生把概念、公式、定理、法则等基础性的东西要扎扎实实地记住、练好，而且应该采取多样的方式，激发学生练习的兴趣，加深学生对这些知识的掌握。
2.抓住重点，注意针对性
最近在教学中出现了一个新名词：同课异构，笔者非常同意这种说法，就是说同样的内容，同样备出的一节课，在不同的老师、不同的班级、不同的学生、甚至不同的时段上课都有着不同的效果，为什么有的老师和别人上一样的课就是不出成绩呢，其中很重要的一点是教师不能根据自己学生的特征，有针对性地进行练习，有些基础问题明明学生会了，老师还不厌其烦地反复练习、讲解，不但起不到好的作用，反而抑制了学生学习的积极性。
3.联系生活，注意应用性
数学知识来源于生活，又回归于生活，所以在练习的过程中多联系生活进行出题，学生不但会兴趣盎然，而且能很好地反映数学生活性的特征。比如，学到百分数，那么就联系生活中买衣服时商场的促销活动，羽绒服里羽绒的含量，还有盖房时和泥的水泥、沙、水的比例等等，学生不但会发现数学很有意思，而且会感觉到生活都变得丰富多彩。
4.动手操作，注意实践性
以前媒体关注的教育在应试的压力之下所产生的高分低能的现象现在在学校里还很有体现，为了很好地避免这种现象，教师就应该在数学练习中注重其实践性，比如笔者上面提到的买衣服的百分比问题，三角形的特性在农村盖瓦房是打顶时的运用等等，让学生走进生活，才能把知识转化为能力，而不仅仅是高分低能的应试牺牲品。
5.新颖有趣，注意趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话就很好地说出了兴趣在学习中的重要性，更何况对于小学阶段的儿童来说，激发他们对学习的兴趣是放在第一位的，因为他们对理想、前途、价值一类的事情想得还很少。所以教师在上课的过程中应该积极注意想尽一切办法激发学生学习的兴趣。在这里，笔者想说的是增加课堂的趣味性并不仅仅是停留在多做游戏、多搞活动、多表扬，激发学生学习兴趣是一个非常艺术的学问，它与教师的一言一行、一颦一笑都有着极大的关系，只有教师对知识、对工作充满热情，学生才可能对学习充满热情，否则，你就是再出多大的花样都引不起学生的兴趣。
6.循序渐进，注意层次性
数学知识是有一定脉络的，是呈线性分布的，所以教师都会注意到知识上的循序渐进、由易到难。在这里，笔者想提醒大家的是不仅在知识的链接上要循序渐进，有一定的层次性，而且在对待学生的态度上也一定要注意其层次性。连孔子都注意到了因材施教，我们新时代的人民教师更应如此，对成绩次、反映慢的学生更应该耐心一点，对其所表现出来的一点点的进步都应该报以真诚的高兴与表扬，而对于程度较好的学生就应该在不同的时段提出更高的要求。