语文是一门内容最丰富、应用最广泛、最具艺术性的学科。按理说，语文学习应当最能引起学生的学习兴趣，教学效果也应是最理想的。然而现实语文教学中存在着课堂气氛沉闷，学生对课堂信息接收不全、反馈不畅的现象。课堂讨论不激烈，发言不积极，练习不主动，以致对语文缺乏学习兴趣，产生厌学情绪。导致语文教学效果不理想的原因很多。我认为，过分地强调语文的科学性、实效性，而忽视语文的艺术性是其中比较大的一个问题。比如，在课堂教学中太偏重理性分析，只顾追求知识的系统性，加大信息量的灌输，而往往把一篇篇意境优美、情趣盎然的课文肢解为零零碎碎的一串知识点，化为一道道令人生厌的思考题、练习题，把语文课上成纯知识课，把学习语文变成纯技能训练。试想，在如此枯燥乏味、了无生趣的课堂教学氛围中，如何能提高学生的听课效率，如何达到提高思想认识，陶冶性情，开发智力的教学目的呢？
这就需要尊重学生体验，打造全新的语文课堂，那么具体该怎么做呢？
一、教师要转变教育理念
1.提倡“目中有人”的教学，充分尊重学生。
于漪老师曾说：“对语文老师来说，胸中有书，目中有人，是教好课的基本条件。”学生不是被动纳物的书橱，教学中必须充分尊重学生的主体能动性，提倡“目中有人”的教学，即把学生学习的主动性、创造力和探索精神，摆在首要的位置。教育的终极目的是以人的发展为指向的，语文教学必须从研究学生自主发展的规律出发，构建自主性教学模式，促使每个学生的潜能都得到最大限度的发挥。
2.相信学生的阅读潜能。
教学对象是在母语的环境中学习母语，孩子自幼就有阅读求知的潜能、表达交流的潜能、探究创造的潜能、自我完善的潜能。接受美学告诉我们，阅读应该是读者的个性化行为。作者写出的文本具有未定性，还是未完成的作品；读者阅读文本的过程就是文本的再创造过程，作品是作者和读者共同创造、共同完成的。学生阅读一篇课文，不是从零起步，完全可以拿自己的生活体验和阅读经验，感知文本，探索文本。教师不应以自己的分析或教参上的答案代替学生的阅读实践，而应鼓励学生自己发现问题，自己寻求答案，给学生创造读出个人体验和感悟的环境。
二、改变教学手段，激发学生学习激情
滞后的教育方式衍生出封闭的学习方式，将学生禁锢在一把椅子上，一间教室里，教师的声音在教室的四壁和天花板上回荡，只听见来自数十个生命的微弱回响，那就是备课书上准备的标准答案。这种单向交流的学习方式必会被新课程铿锵的脚步踏得粉碎。改变传统教学模式已成为时代对教育的必然要求，教育必须适应，教师也必须适应。为此我们应当改变教学手段。
1.语文教师要善于“激情”。
教师不但要成为知识的传播者，而且要成为艺术家，饱含激情的诗人。语文教学不同于数理化课程的教学，因为文章不是无情物，师生都是有情人，学习时需“披文以入情”。如果师生坐在上课时没有激情，缺少对所学内容的热爱，不能随其悲而悲，随其喜而喜，随其感而感，这样的课堂就缺乏生机，淡而无味，死气沉沉。所以，有经验的教师，教学开始总要想方设法地激发学生的兴趣和热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造良好的课堂氛围，让每个学生都动起来，全班都活跃起来。教学中，教师则随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的感情不断激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地学习，让教师情、学生情、教材情始终充满课堂。譬如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情感染学生；当课文的基调哀怨时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情影响学生。教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言传达给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。如果教师面无表情，毫无激情，总是不紧不慢地讲述，那么整个教学进程就会平平淡淡，导致课堂气氛沉闷、学生情绪低落、教学效果不明显。可见，感情投入多少是课堂教学成功与否的关键。
2.尊重学生体验，张扬学生个性。
每一个学生，都应该是被老师欣赏而存在的；每一个孩子，都应该是被家长读懂和尊重而存在的。而这又是当今中学生缺乏的。他们大都是为考一个好大学而存在的，为奔一个好前程而存在的，为实现父母的期盼而存在的。很多学生正是因为自身的喜好和兴趣遭到忽略、抹杀，所以才对学习和学校产生排斥、抵触情绪。因此，应该发挥学生性格的优点，将学生性格和行为中的优点转化为学生学习生活的主导因素。在语文教学中要张扬学生的个性，健全学生的人格。语文课堂应是个性张扬的摇篮，是创新的基地。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的、多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”。有位教育家说得好：“对于他们灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。唯此，不远的将来才有可能“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是可造之才”。
3.恰当利用现代信息技术进行教学。
“他山之石，可以攻玉”。有些教师谈网色变，视网络为猛兽。其实只要正确引导，上网搜寻资料、处理信息就不失为一种好的学习方式。何不借水行船，圈水养鱼，举信息技术之力，扬素质教育之旗，让我们的生活、学习向丰富多彩的网络靠近一些。信息技术将极大地丰富教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。教师只要具备了一定的信息技术能力，恰当地使用电教媒体、网络，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，就能在很大程度上满足学生的视听感官需求，激发学生的学习兴趣。学生可以在节假日时互发短信问候。在qq群和博客上无拘无束地表达自己的观点，客观公正地自评互评和进行反馈学习，交流的气氛特别热烈，还可以利用网络进行课外阅读，提高阅读效率，增大阅读量。利用好网络，将会使语文学习如虎添翼。
三、上好综合性学习课：加强实践，融入时代
在21世纪这个信息化的时代，教师如何培养学生收集信息和处理信息的能力，使学生更好地驾驭信息、利用信息就显得尤为重要。语文教学活动应引导学生观察生活，关注社会、自然和人，通过广播、电视、报纸、网络等，获取各种鲜活的材料和最前沿的信息。体验人们的生活日渐丰富多彩，政治、经济、文化、科技、环保的发展变化日新月异。还可以让学生走出教室，深入现实生活中参与各项活动，在实践中收集信息、筛选信息，培养辨别是非和适应社会的能力。如让他们实地考察有关家乡环境被污染的情况，上网搜集空气土壤水源被污染的材料，而后开展“保护环境，从我做起”的征文活动和演讲比赛，这样不但锻炼了同学们的动手能力、合作能力，还加深了他们对社会生活的认识。
总之，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，教师要尊重学生属于自己的体验，尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于新的状态，从而激发学生的学习热望，使教学效果达到最佳化。