托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。’努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的快乐，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣。而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以学生的积极性在教学过程中有着举足轻重的作用。初三化学属于化学知识的启蒙教育。怎样启其蒙引其趣，使学生从一开始就对化学课产生浓厚的兴趣呢?通过近几年的教学实践，谈谈这方面的体会。
一、明确目的，唤起学生学习化学的兴趣。
所谓兴趣，是指有选择、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取、能力的发展有着巨大的推动作用。学生的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学生明确学习的目的，就可以调动学生学习的积极性和主动性。初三学生刚刚接触化学课，缺少对化学知识的感性认识，缺乏必要的心理准备。上好第一节化学课很重要。第一节化学课上我利用一些与生活相关的问题引入新课，比如：为什么联合国推存使用中国的铁锅炒菜?为什么水不能变油?这些问题一下子吸引了学生的学习化学的注意力，从而萌发了学好化学的愿望。再通过观看化学与健康、能源、资源、环境和材料相关的录像，了解化学与社会发展的关系非常密切，学好化学不仅有利于自身的发展，还有利于社会的进步，学生对化学的重要性有了明确的认识，学习热情就很高。学生的学习目的性和兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的，必须贯穿于教学的始终，自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在的动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。
二、通过实验，培养学生的学习化学的兴趣。
化学是一门以实验为基础的科学，一切化学理论都是以实验事实为依据总结出来的，新教材的特点之一就是十分重视化学实验教学。化学实验现象的直观、鲜明可以充分调动学生学习化学的热情。通过化学实验，可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，对培养学生的能力、理论联系实际的学习习惯、科学态度和科学方法都有重要的意义，从而培养学生学好化学的浓厚的兴趣，所以教学中，我根据实验的特点和不同的要求，将一些演示实验改成演示实验，同时还根据教学内容的需要，适当增加一些实验，以此来培养学生的观察能力和操作等能力。提高了化学教学质量与效率。根据初三学生好奇、好动、力求上进的特点，在进行课堂教学的同时，我还创造条件积极让学生完成一些趣味实验。我让他们在课余采集一些花?，或一些有特殊颜色的蔬菜，到实验室自制各种指示剂，然后检验各溶液的酸碱性。经过一段时间的努力，同学们在动手中获得了甜头，那种又快又好地掌握知识的方法一实验，为他们喜欢，于是学生学习化学的兴致一下子就提高了。
三、通过创设情境，增强学生学习化学的兴趣。
兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设特定的情境可以让学生触景生情，增强学生学习化学的兴趣。比如在讲二氧化碳的性质这一课时，我创设了这样一个情景：一个人牵着一条狗去山洞探险，走到半路突然发现狗呼吸困难，止步不前，没多久狗就死了，而人却安然无恙。为什么会出现这种现象呢?这一带有悬念的问题，引发了学生强烈的求知欲，学生的情绪马上亢奋起来了，许多平时爱开小差的学生都伸长了脖子积极地听讲了。由于调动了学生学习的积极性，激发学生的学习情趣，这节课取得了良好的教学效果。化学课的情境教学不仅要让学生觉得化学课有趣，更重要的是能把这种对化学的学习的兴趣转化为内在持久的学习要求。经常变换教学情境，让化学与生活紧密联系，会收到事半功倍的效果。
四、通过化学与其他学科的联系，提高学生学习化学的兴趣
化学、物理、生物都是以实验为基础的自然科学，它们之间的联系比较紧密和广泛。比如在介绍“结晶牛胰岛素”是我国科学工作者在世界上第一次用化学方法合成具有生物活性的蛋白质；缺碘，缺铁、锌等会引起疾病，食物在人体中的消化，与化学反应相关；一些新型无机非金属材料。具有很好的生物功能，可以用这类材料制造牙齿、人造骨骼植入人体内等等这些知识的时候，一些爱好生物的同学就会热情高涨。把生物学习的兴趣转移到化学学习中来，化学虽然是一门自然科学，但与社会科学之间也存在着很深渊源。比如：在化学课堂教学中穿插一些与本课内容相关的化学史，比如《侯氏制碱法》、《张青莲教授为元素相对原子量的测定做出了卓越的贡献》等，不仅有利于更好地掌握化学知识，还能对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，使学生掌握科学的学习方法，还能培养学生坚韧的毅力，激发学生进行科学探究的强烈兴趣，激励学生立志化学事业，为从事化学研究努力学习。
五、通过培养师生情感，发展学生学习化学的兴趣
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环?。心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师，正所谓“爱屋及乌”。学生对化学也会情有独衷，产生好感，产生兴趣。学生学习化学进步就快，反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。为了培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，我平时经常找同学谈心、 了解他们在学习生活中遇到的困难，并尽力帮助他们。培养良好的师生情感，还要尊重、爱护关心学生，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注更多的关心与爱护，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，这些学生有进步时要及时表扬鼓励，使其体验到成功的快乐，帮助他们树立学习自信心，找到学习的乐趣，使这些学生因“亲其师”而喜欢你任教的化学学科。比如我班有一位学生，行为习惯差，桌上总是乱七八糟的，上课时要讲的讲义总是找不到，也影响了听课，化学成绩也越来越差，我发现了这一情况后，就利用晚自习帮他把讲义整理好，桌子收拾干净，后来我发现上化学课时他不再到处找试卷了，上课听得也很专注，作业也做得很认真，我再及时地对其进行表扬与鼓励，使他的学习积极性得到了很大的提高。同时化学成绩也有了很大的进步。所以融洽的师生关系可以发展学生学习化学的兴趣。
总之，培养和激发学生学习化学的兴趣，应当成为教师在教学中随时随地进行的一项任务。学生的学习化学的兴趣不是与生俱来的，是在一定的条件下培养出来的，只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地学好化学。所以教师在教学中必须独具匠心，使课堂教学具有直观性、趣味性、启发性、探究性等，才能充分调动学生学习化学的兴趣。