随着时代的发展,社会对于大学生英语能力的要求已不再停留于原有的层次。在国际交往愈加频繁的形式下,英语口语表达能力在英语教育中占有较大的比重。也就是说,培养大学生口语表达能力变得越来越重要了。口语表达能力是交际能力的一种最直接的表现,它是一种口头能力,学习者所说的话首先应该符合语言规范,并且具有可行性,同时也需要适合于语境。因此,它也是一种能够与他人交流思想或以语言行事的能力。
一、 大学生英语口语表达存在的问题
口语教学中,笔者发现学生在英语口语表达上存在一些问题:
1. 语音不标准――方言的影响
大学生来自祖国的四面八方,很多学生的普通话都不是很标准,带有浓重的地方口音,因此从他们讲出来的英语同样也具有地方特色。因此,这样的学生,即使语法掌握得很扎实,也还不能和外国人交流。小到单词、音标,大到句子、段落,都受到他们方言的影响,而说不标准。
2. 表达不地道――母语思维的影响
几乎所有的学生在用英语说话时,都会经历这样的思维过程:听到英语――翻译成汉语进行理解――用汉语思考要说的话――翻译成英语表达出来。很明显,这样的过程一定会受到母语思维的影响。如果以这样的逻辑思维来讲英语,那么说出来的英文永远不会是地道的英文,而是中国式英语。即使学习英语多年,词汇量很大,在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
3. 张不开嘴――缺乏信心
尽管学生们已经意识到英语口语的重要性,并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴,勇敢地说出来,但还是有很多学生由于缺乏信心而羞于开口。其实在这些学生心里是很渴望有锻炼的机会,但由于基础较差,带有浓重的地方口音,怕发音不标准,表达不准确而被人嘲笑,因此导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金。所以,这些学生直到大学毕业,英语口语水平仍然没有得到提高。
二、 交互式教学法在口语课堂教学中的实践
笔者将交互式教学法应用到英语课堂教学中来,取得一定积极成果,但同时也存在一些问题。例如《新视野大学英语》第一册第一单元的课文“Learning a Foreign Language”。这是一篇以第一人称叙述的记叙文,描写作者学习外语的亲身经历,共分为三个部分。笔者在仔细分析了文章内容和语言点之后,决定采用交互式教学法,具体操作步骤如下:
Step1:Teacher’s instruction(教师讲解):教师指导讲解文章的结构(三部分)、写作方法(原因―结果),并根据文章内容提出思考讨论题目:你认为学习外语最有效的方法是什么?为什么?在线学习的优势和不足。与同伴分享你学习外语的经历。
Step2:Group discussion(分组讨论):将全班划分为几个小组,学生分组讨论以上题目(5―7分钟)
Step3:Work performance(作业展示):每组选出代表回答问题,若有异议,其他小组可以反驳。例如:某组代表在回答自己外语学习经历时,将自己在外语学习中遇到的问题和值得自豪的事与同学们分享,其他同学在他提到的一些问题上产生共鸣,有的存在不同意见。这样既锻炼了学生口语表达能力,同时也增进了同学之间的交流。
Step4:Teacher’s comments(教师评价):教师对学生的讨论回答作以评价评论,鼓励学生积极参与,开口说话,帮助学生梳理总结学生演示部分的精华部分,将各组提供的资料共享,并将其具体表现记录下来作为平时评估的依据。
三、 交互式教学法在教学实践中的反思
笔者结合自己教学实践,经过认真思考,浅谈几点感想:
1. 创造轻松愉快的学习环境
课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行感情交流的过程。尤其是在口语课堂教学上,教师要为学生积极创造一种民主、和谐轻松愉快的教学氛围。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,激发学生的“求知欲”,使学生感觉到自己是“学习的主人”。这样,学生在讨论,发言的时候就不会胆小畏惧,不敢回答问题,他们会充满信心,敢于发言。本次实践在课文知识点讲解时,教师将自己的外语学习经历向学生讲述,以引起学生对讨论问题的思考。
2. 强调学生在课堂教学中的主体地位
交互式教学法实施的关键在于通过教师的启发来调动学生的主动性,以学生主动寻找发现问题为中心。口语课堂教学中,教师更应该意识到教学对象是活生生的人,是学习的主体――学生。课堂讨论、发言要以学生为主,教师只是扮演监督、指导的角色,鼓励学生大胆开口,使用语言交流思想以培养学生的语言交际能力,而不需要急于纠正学生的语言错误,以免影响学生的语言流畅性和积极性。
3. 因材施教,营造轻松氛围,激发信心
作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围,消除学生的紧张感。在练习的过程中应难度从易到难,尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。当同学们不再羞于开口,都敢于用英语发表自己的观点看法时,教师应格外注意给学生纠错的方法。对每个人不同的错误,教师应该有针对性地提出,学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步,教师都应该注意到,并及时地予以鼓励,老师的认可最能激发学生的信心。
交互式教学法在大学英语教学中的应用是对传统教学方法的一种革新,它把语言真正作为一种工具来学习和使用,在提高学生英语口语能力方面,教师的教学方法起着极为重要的作用,教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略,才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。因此,教学中教师要把学习手段与为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。只有这样,教师在英语教学中,才能从根本上激发学生的学习兴趣,调动学生学习的自觉性和积极性,培养学以致用的意识。
(黄小露 辽宁省锦州市渤海大学外国语学院 121000)