高考备考主要要解决的是三个问题:一是“应该抓住什么”――备考讲策略;二是“应该怎样学”――计划要落实;三是“如何学会学习”――效果看反馈。结合2009年的江苏高考,特提出以下几点建议,供大家参考,不足之处敬请批评指正。
一、 指导思想――两个明确
1. 明确复习依据
高三历史复习要以《历史课程标准》、《考试说明》、教材为依据。《课程标准》是纲领性文件;《考试说明》是备考的重要指南;历史教材是教学的主要素材。三者相互依存,缺一不可。需特别注意:不同版本的教材要对比掌握,相互借鉴,在使用时坚持“求同存异”原则。
2. 明确命题导向
第一 基础性。重视对知识结构的把握,要求掌握历史事件发展的基本脉络。
第二 历史性。通过考点的选择体现当今社会的重大问题及整体走向,拉近历史与现实的联系。
第三 人文性。对历史问题的分析指向现实,具有现实性;指向学生的成长,尤其是指向学生“情感、态度和价值观的形成”,历史教育的本质是人文教育,在素质教育中起着人格培养和文化熏陶的基础性作用。
第四 研究性。倡导学生在解决实际问题过程中深入理解知识,倡导研究性学习,强调“论从史出,史论结合”的原则。
第五 地域性。 各省(区)市单独命题,体现地方特色,是新课程改革后高考命题的一大特色。各省(区)市自主命题注意以地方历史为背景创设新的情境,为高考考生营造亲切的地域文化氛围。
二、 复习研究考纲,逐点落实根基
现在各校大都进入了二轮复习,这也是教师主导作用最为重要时期,学生主要是在教师的引领下提高水平的。复习思路:以专题知识为主,整合必修、选修模块,贯通古今,关联中外,做到抓主题、圈要点、列提纲、画框架、善质疑、能解答、多反思。
具体要做到以下几点:
1. 专题设计
专题设计形式要灵活,可采取四种类型:即纵向专题、时段专题(某一特定时期,如20世纪二三十年代)、问题专题(以某一问题为中心,包括热点专题)、地域专题(如长三角地区)
2.二轮复习可采取四步复习法
(1)“知识归类”:把教材中的相关知识归类到专题中。这种归类不是对所有相关知识的简单罗列,而是捕捉那些有承前启后作用的知识点,形成知识链,组成知识网,以体现专题的基本特征和主要内容。
(2)“分析比较”:知识归类完成后,着力分析专题的特点,要选择与专题相关、相近的问题进行分析和比较,以加深理论认识,从微观上升到宏观,从感性上升到理性,从而准确、完整地把握专题知识。
(3)“复习巩固”:有计划地复习专题内容,包括完成二轮复习资料、复习与专题相关的教材内容。目的性要强,内容要精,课堂效率要高。
(4)“训练和总结”:测试训练要根据学生的实际情况进行,训练结束后对照参考答案进行总结和分析,找出错误原因,并及时纠正错误。
三轮复习研原题,心理稳定思路晰
复习思路:回归课本、梳理知识、实战训练、技巧反思、规范训练。
三轮复习的关键是明确命题的规律,即命题点和变化点,做到以命题规律为指导,以教材为根本,以高考题为切入点。具体做到以下几点:
1. 持续关注“双基”的落实
基础不牢是失分的第一因素,思维不活跃、能力不足是学生得不到高分的原因。因此,夯实基础、提高能力是高考备考的永恒主题。
2. 解决好三个问题
一是找出历次考试中存在的共性问题,在三轮复习中要有意识地纠正,可以集中训练。共性问题有答案不规范,存在侥幸心理;审题不仔细,粗心大意;解答试题时马虎,沉不下心等。
二是找出复习中的知识缺陷,针对这些知识进行强化记忆。
三是搜集高考信息,研究高考命题思路与参考答案,强化复习的针对性。
3. 回归课本,注意三个问题。
(1)回归课本要“返璞归真”。强化训练后,要跳出题海,回归课本。回归课本要求学生不能简单地翻看教材,要从教材的目录,章节的标题入手。读书不宜翻开就读,不妨先回忆一下某一阶段相关章、节甚至子目的标题,因为标题是“纲”,对这些“纲”的综合、归纳,便形成了“历史的阶段特征、基本线索”。回归课本时对容易的、过难的知识不作特别要求,重点是主干知识中容易出错的部分。
(2)回归课本时对教材中的结论性句子要重视,不但要理解,更要记牢。
(3)对教材中的相关插图、材料,要将其与教材正文相联系,注意其中包含的历史信息。
4. 讲究强化训练的实效性
冲刺阶段的强化训练,要尽量营造高考实战氛围,方法点拨、解题指导应贯穿始终,要做到:题目的选择紧扣重点、热点,具有代表性,少而精;训练要认真,尽量模拟高考环境限时进行,考试后及时总结、查漏补缺。
5. 规范答题
一方面要做到书写规范、用语规范、学科语言规范;另一方面要落实规范性的答案要求(段落化、序号化、要点化)。
(李颍 江苏省徐州市第三十七中学)