新课程标准实施已有几年了，在这块崭新的土地上，我辛勤地耕耘，努力地探索着，其间，有辛酸，当然也有收获的喜悦。“科学探究”这个伴随着新课标一起诞生的词，曾让我几度迷茫过，经过几年不懈的钻研，终于有了比较深刻的认识。下面就来谈谈我对“科学探究”的理解。
一、科学探究的要素
包括提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与搜集证据；分析与论证；评估；交流与合作等。
我们在实际应用中为了防止走入误区，还要注意以下几点：
1 科学探究要贯穿于整个物理教学中，它既是学生学习目标，又是重要教学方式之一。只有这样，才能实现初中物理教学总目标，即提高全体学生的科学素质，全面提高学生的综合素质。
2 科学探究不要搞形式主义，貌似神离是起不到效果的。课改初期，我也听了好多物理教师的课，我发现他们很多人都在搞形式，没有什么效果，课堂时间白白就浪费了，课堂的效率也很低下。所以，我们一定要搞清科学探究的本质，把这项教学活动真正落实到实处。
3 科学探究不追求七要素的完整性，可以只包含其中某几个要素。另外，七要素也不是七环节，在实际的探究过程中，顺序是可以颠倒的。所以，遇到具体问题，应灵活处理。
4 科学探究并不一定要做实验，也有理论探究。在这一点上，不要走人误区。
二、科学探究的种类
1 概念探究：解决“是什么”的问题。比如：在学习密度概念时，书上就是通过实验探究，最后解决了密度“是什么”的问题。
2 规律探究：解决“为什么”的问题。比如，在学习“力的作用是相互的”时候，我们通过实验探究，最后知道了为什么力的作用是相互的。
3 策略探究：解决“怎么办”的问题。即通过探究，得到解决问题的策略和办法。
三、科学探究的一些特点
1 注重科学探究是新课程理念之一，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
2 探究学习的主体是学生，让他们亲自去感悟，去动手。要避免教师包办，因为这种教学方式的效果是比较差的。
3 探究过程主要是一种“再发现”过程，符合学生的认识规律。我们教师只有尊重这种规律，才能真正教好学生。
4 探究学习借鉴科学家探究过程的基本特征。这样有利于学生真正掌握探究的方法，提高科学素质。
四、设计组织探究活动的原则
1 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原则。学生是学习的主体，教师不能事事包办。只有学生想学、去学，才能最终达成教学目标，即全面提高学生的科学素质。
2 努力提供手脑并用的机会，体现做中学的原则。学生通过做了、体验了，他对知识掌握得才更深刻，而且在做的过程中还能发现自已存在的问题，便于改正和后续的探究学习。
3 关注有效的合作与交流，体现人际互动的原则。俗话说：众人的力量是强大的。通过交流，大家就能互相学习，互相借鉴，共同进步。自我封闭或自以为是，是不会学习好的。同时，交流与合作也是一种很好的学习方式。
4 防止探究模式的僵化，要灵活多样，体现多样化原则。我们要根据实际情况选择恰当的科学的探究模式，不能生搬硬套，或思维定势，以前成功的应用了哪种探究模式，以后就一直使用这种模式，因为事物都是在发展变化的。只有具体情况具体对待，这样才有利于提高教学效率。
当然，为了让科学探究教学顺利实施，教师还要更新观念，彻底改变以“双基”为教学目标的观念，认识加强科学探究式教学的必要性，树立全面提高学生的科学素质的目标观。另外，教师要做好角色的转变，要由原来的管理者变为组织者，由主导者变为引导者，由传授者变为参与者。只有这样，才能把科学探究更好地溶合在平时的教学当中。