摘 要：一直以来外国人就对中国文字顶礼膜拜，因为其神秘又难于学会，汉字的这种特有的魅力恰恰是对外汉字教学的难点所在，无论是老师还是学生，都不可以回避或消极对待。汉字教学要能促进学习者对汉语书面语的掌握，使学习者能准确地使用汉字进行书面交流和阅读，教汉字的过程，应该是培养学生汉字字感的过程，这不仅仅是汉字课的使命，也是每一位对外汉语教师的使命。该文章便是通过透析对外汉语汉字教学的难点，掌握影响难点的要素，结合教学实例寻求最佳方法。
关键词：汉字；难点；对策
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0238-01
在讨论汉字教学难点之前有必要先整体了解下对外汉语教学的难点，对外汉语教学是个宏观概念，既包括口语听力教学、文字写作教学等在内的课堂教学，又涵盖总体设计、教材编写、测试评估等教学环节。
一、对外汉语教学难点与汉字教学难点
对外汉语教学不同于普通的汉语教学，其特点是培养学习者灵活运用汉语进行交际的能力，这一特点即为难点，掌握对外汉语的特点才会发掘出难点所在，从而有的放矢地化解毛盾。
（一）对外汉语教学难点。吕必松先生曾说过“所有学生学习的难点都是对外汉语教学的难点”这就提示我们，教师在备课中要以学生的学习难点为重点，一切为学生学习难点服务，这样才能有的放矢地帮助学生解决问题，学好汉语。学生学习的难点恰巧也是教师教学的难点，表现为如何化解学生学习难点、如何选择对外汉语教学课堂教学方法、如何处理课堂教学危机等等都是教学过程中不可忽视的棘手问题。在此仅对课堂教学中汉字教学难点进行深入分析，并提出相应的解决办法，以起到抛砖引玉的作用。
（二）汉字的教学难点。由于外国留学生对汉字缺乏足够的认识，尤其是西方留学生，几乎都认为汉字是汉语中最难学的，因而对汉字的学习存在为难情绪和厌学心理。现在世界上绝大多数国家使用的是拼音文字，这些国家的学生到中国来以前，几乎没见过汉字，他们初学汉语，看到一个个的汉字，就像一幅幅的图画一样。对中国人来说，认、记、写汉字也不是很容易的事，这就难怪已经习惯于使用拼音文字的外国学生感到十分困难了。
二、影响汉字教学难点的因素
汉字被认为是汉语学习最大的难点，那么影响汉子教学难点的因素有很多种，但最为主要的三种分别是汉字特有的字形、字音和字义。下面就来进一步了解这三个特点：
（一）字形。就字形而言，尽管汉字有较强的表意功能，但由于几千年的形体变化，大都很难直接以象形表意来识记，已经只是一种记号。外国留学生学汉字经常会犯几种错误，比如：学生经常把撇和横相混，比如“升”写成“开”、竖弯钩和竖钩相混；“毛”写成“手”；还有的学生把汉字的笔形和拉丁字母混淆了“笑”上面的竹字头写成字母kk，这些共性的错误都应引起教师的高度重视。
（二）字音。就字音而言，汉字无法通过拼音直接获得准确读音，也没有专用的记音符号。不同的音符可以记同一音节，因而也就减弱了表音的作用。再加上形声字逐渐失去对现代汉字的表音功能，汉字读音就主要靠记忆。汉语有大量的同音字和多音字，同音字又分同形同音字（花钱与鲜花中的花）和异形同音字（刘、流、留），这些同音字如果放在语境不清的情况下听，还会带来一些麻烦，这些特点无疑为外国留学生增加不少负担。
（三）字义。就字义而言，汉字虽有一套约定俗称的意符系统，但不严密，有些意符的形义关系今天已模糊，而且一字多义的现象十分普遍。这些都是造成汉字学习困难的因素。汉字表示的意思常常是丰富的，也就是说，一个汉字往往不止表示一种意思，汉字大部分是多义字，越常用的字，表示的义项可能越多并且这些义项之前存在千丝万缕的联系，对于一个土生土长的中国人来说都不容易，况且外国留学生呢。
三、解决策略
应当实事求是地承认，对汉字文化圈以外的汉语学习者来说，汉字确实是学习的重点和难点。这就给我们提出了一个重要的课题：要发展对外汉语教学，必须加强对汉字教学的研究，应当不断积累教学经验，找出汉字教学规律，针对外国学生的特点，总结出一套行之有效的教外国学生汉字的方法。
（一）视角的转变。在各种古老的文字中，汉字是唯一使用至今的。汉字以其独特的魅力像世人展示丰富的文化内涵，吸引着海内外各国友人学习汉语。对于汉文化、汉字的印象有很多是道听途说来的。汉字难学这种现象固然存在，但经过流言渲染后，会使得本没有接触汉文字的外国留学生先提前打怵。因此转变对汉文字的视角十分必要，对其产生兴趣才利于成功教学，提高他们学习汉字的兴趣，不在把汉字视为难题。单从汉字的字形来看，就容易发现其无穷魅力。拿“人”来说，甲骨文中的“人”字像极了一个人的侧身，这个人正弯着腰伸臂劳动，这展示出古代人的辛勤劳动创造出的灿烂文明。那么两个“人”在一起就是“从”，很像一个人跟在另一个人后面，所以这个字就表示“跟着走”。三个“人”在一起则是“众”，是因为中国古代用三或三的倍数表示很多的意思。像这样的例子不胜枚举，每当揭开一个字的迷时，就会越被它的博大精深所吸引。
（二）教学方法与技巧。对外汉语教学中的汉字教学作为基础课，所教汉字是现代汉字，这一定位应该是清晰的。因此，我们的宗旨是配合听说，培养学生读写能力，教学的时间有限，要给学生最必要的信息，否则会影响速度和效果西方学生最怕的是记汉字，汉字表意文字同西方拼音文字相距甚远。因此教师需要采用一些非常规的办法，用他们能接受，易联想，哪怕是荒诞的幽默的解释来帮助他们记牢一些最基本的汉字都是可以的。比如：教师可以这样来解释“早”：上边是日，表示太阳，下边是十，表示教堂顶上的十字架，太阳在十字架上表示早上，还来得及去做礼拜；“今”字可以让同学想象成人字下面是个“j”；“左”字下面很想“z”；“右”的下边是个口，告诉同学们人民多用右手吃东西；“杯”是木字旁，教师可以这样讲：难道杯子是木头做的吗？不是！右边有个不字，告诉我们杯子不是木头做的。其实教学方法可以更灵活更随性，这需要对教师提出更高的要求，在掌握汉字教学难点的同时，不断发散思维、创新方法，将汉字特有的魅力呈现给世人，从而摆脱汉字难、汉语难的尴尬局面。
作者单位：绥化学院文学与传媒学院
参考文献：
[1]刘询.对外汉语教育学引论[J].北京:北京语言大学出版社,2000.
[2]胡文华.汉字与对外汉字教学[J].上海:学林出版社,2008.
[3]朱芳华.对外汉语教学难点问题研究与对策[J].厦门:厦门大学出版社,2006.