【摘 要】时代在前进，教学在发展。本文作者从培养学生的学习兴趣、全面提高学生的基本素养和不断锤炼学生的观察能力三方面论述初中生物高效课堂教学的新策略。 【关键词】学科特色 因材施教 实事求是
随着新课程改革浪潮的滚滚推进，初中生物教学改革也如火如荼，奋斗在一线的生物教师们依据新课标新理念下的现代教育理论，立足课堂，以学生发展为本，倡导自主、合作与探究的教学方式，积极鼓励学生的创造性，探索有利于学生终身学习和发展的教学方法，实现教育新观念的创建、教学改革的创新，使课堂教学得到优化。本人结合自身的教学实践大胆尝试了有效课堂教学新措施，效果事半功倍。
一、凸显学科特色，培养学生的学习兴趣
初中生物与现实生活、大自然密切相关，因此，教师应在课堂上适当介绍生物学最新研究成果，展望其发展前景，从而激发学生求知的欲望和学习兴趣。我在教学实践中首先多做演示实验，开设分组实验，让学生动手、动脑，在实验中学会观察、思考、分析、归纳和总结。其次，结合新教材上的探究、资料分析、观察与思考等栏目的学习与探讨，使学生进一步了解生物学与人类生产、生活实际的密切联系。最后，通过教材中的科学、技术、社会栏目和有关资料，收集一些生物学成果介绍，如生物工程、基因工程、生物防治等方面的研究，使学生看到生物学发展的美好前景，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生学习生物学的主动性和积极性。
当然，培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识，利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。譬如：我在讲授动物的多样性特点时，就利用多媒体播放了候鸟迁徙的记录片，让学生对动物世界产生了浓厚的兴趣。
二、注重因材施教，全面提高学生的基本素养
天下没有两片完全相同的树叶，初中生的个性和智力发展水平也千差万别。因此，教师在课堂教学中必须坚持因材施教的教育原则，灵活变换相应的教学手段。我在教育的实践中以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地引导学生各尽其才，学有所用。尤其是面对德智体几方面都不佳的学生也绝对不能放弃，一定要耐心的加以引导和鼓励，促使其逐步转化提高。实践证明：千层摩天大楼不是一蹴而就的，学生的学习也是一步一步的进步才能实现的，绝不能拔苗助长。每一个生物教师务必扬长避短，力争精益求精，不断更新教学理念和教学方法，全面提高学生的基本素养。
三、力求实事求是，不断锤炼学生的观察能力
教师只有教会学生用正确的方法进行观察万物，才能真正提高学生的观察能力。我在指导学生观察时从以下方面入手：
第一，先整体后局部
学生假如不能抓住事物的各个方面及其发展变化进行全面观察，那就不可能真正认识事物的本质。譬如：我在指导学生观察植物根尖和根毛的结构时，先让他们用肉眼整体观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜或显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
所谓局部观察就是让学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。譬如：我在引导学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，要求他们细心观察桃花和水稻花的形态不同之处，并设问：“桃花盛开的时候为什么能招引许多蜜蜂前来传粉，但水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其他昆虫前来传粉？”学生围绕问题进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因，而水稻花却没有这种蜜腺结构。这样，使学生感悟到了虫媒花与风媒花的结构差异以及两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
第二，纵横对比
教师在教学中引导学生运用纵横比较法观察事物，能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从类似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系，达到同中求异或异中求同。譬如，我在安排学生观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，鼓励学生从叶脉、茎和种子胚三方面区别以上两种植物：（1）叶脉的结构：网状脉与平行脉；（2）茎的结构：有无形成层；（3）种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。其实，单子叶与双子叶植物在叶序上也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。又如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸和腹三个方面进行比较。一般而言，常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出不同之处：灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅腹面和正面花纹和颜色都多。学生通过如此对比观察，比较容易掌握各科、种的生物基本特征。
第三，循环往复
要观察清楚事物的本质现象，非通过循环往复的观察不可，否则就难以区分偶然性和普遍性的现象。正如俄国生理学家巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。生物课上教师让学生完成观察脊髓的反射实验的目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。这个实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。诸如我在实验教学中让学生把去掉脑的蛙进行翻身反射试验，并且反复进行观察。当然，师生在验证脊髓具有反射功能之时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，直至使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。实践证明：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
初中生物新课程改革的路还很漫长，愿每一位园丁锐意进取，大胆创新，努力谱写有效课堂的新篇章。