闲谈戏语中，常听人说到这样一句话：“学校里学到的知识都还给老师了”。虽是无心，却也道出了真意，相信大多数做过学生的人都会有此感。 戏言之后，终归要做正事的。工作中的体验，让我觉察到了这句话的份量。知识无尽，难道真的必须在学校学完吗?学了知识，难道处处都能用的上吗?当用上时，又是真的都合时宜吗?答案不一定肯定。那么，教育又有何用呢?学校教育又该如何着手呢?还是先听听苏霍姆林斯基的回答：“事实上，在学校里所学的许多东西将会随着时间的消逝而被遗忘。但是人的思想所接触的一切文明财富会在心中――留下痕迹。”
看来，教育，尤其是学校教育，在具体实施过程中千万要选准目标，万不可搞错了对象。对“教书育人”这一说法，我们不能简单的理解为这是二者并重的双重阐述。从长远来看，知识可以不断更新，但思想道德却将会影响到千秋万代。我想，这也没有多深奥的理论在其中，只要翻翻历史书，读读文学作品，就不难看到“留取丹心照汗青”的文天祥，不难认识凭坚强意志和高尚情操影响至今的保尔?柯察金，相信到时候，你也会有同感。
但现实状况又是怎样呢?教学抓得紧，教师很尽心，这一领域竟然还会频频出现轰动全国的大事，从过去刘海洋、马加爵的无情残忍，到现在山西、浙江等地的弑师案。也许，有人会说这是特例，并不带有普遍性，我们可不能抓住一点，否定一片!那我们就看看“小节”方面吧：破坏环境时的无所谓，打扰别人后没有对不起，三言两语不合就动粗就因为看不惯，事实调查清楚后还强词夺理……相信这你也遇到过吧，这又怎么理解?有人说“生活有多丰富，违背道德的事情就有多精彩”，虽说此话极端了点，但至少也道出了今天正在发生着的很多事实。我们的校园盖得越来越漂亮，只是道德却日益呈下滑趋势!说实话，我辈不晓得，在权威专家们的原因分析中，到底哪一种算是正确，但每处发生的悲剧，都会事出有因，它像一颗定时炸弹一样，在时间还没有到的时候，这个世界一切都很正常，当时间到临，“轰”的一声炸响时，令人无法想像的悲剧发生了。
怪教师吧，没理由，都负重前行，很卖力了；怪学校吧，似乎也不够理直气壮，这一切又不是学校指使人干的呀!……当然，问题出来了，固然要追究责任，但也不能只是追究责任，关键还是要改，亡羊补牢，犹未晚矣。笔者认为，问题还是出现在“教育”――这个抽象名词身上。
长期的重理轻文，什么理科容易得高分、竞赛可加分、甚至还可直接录取名校，什么文科费时多，又难得高分……不一而足，但个个振振有词，可他们忘了文科教育偏重于人格塑造的重要性。重分轻德、重分轻能导致了无情和冷漠(可能是与枯燥数字打交道时间长的缘故)，催生了道德滑坡这一恶果。唉，明代洪应明都说过了 “德为才之主，才为德之奴”，此话虽不甚恰当，但德才的关系以德为主应是不争的事实。可是现在却……唉，都是应试惹的祸啊!千军万马争过独木桥的“隆隆”雷声仍犹在耳。所幸的是绝大部分人已经开始反思，成才先成人正逐渐成为我们整个社会的共识。看来，教育的潜台词可以首先理解为“人格精神的塑造了”。没有人文精神作为灵魂的人，终究只是一个机器，它一旦失去控制，我们何以告慰列祖列宗?
是啊，“师者，所以传道、授业、解惑也”，唐代的韩愈不是早就说过了吗?也许这是一个身居盛世的人对教育的概括，也许这是一个德才兼备的人对教育的倡导……思想在理想和现实中穿梭，我顿感心中的疑惑，少了许多。
掩卷停笔时，耳畔又传来一个声音：“教师有两种人格，一种是‘经师’，一心只教圣贤书；一种是‘人师’，教学生怎样做人。”那是徐特立老人对我们的谆谆告诫啊!