传统的教学方法是老师教学生学，这样的教育存在着“重知识，轻能力”、“重结果，轻过程”的现象。素质教育则要求学生学会知识，更要学会学习；要知道结论，更要知道过程；要独立思考，更要学会合作。只有这样自主而全面地发展才能成为真正的人才!
为了在音乐教学中实施素质教育，培养学生的创新能力，使学生成为课堂的主人，主动参与，主动学习，笔者在以下几个方面进行尝试。
一、鼓励学生自由地说，引导学生全员参与学习过程
以往我们为学生制定统一的内容、统一的目标、统一的教学模式，这都大大限制了学生的个性发展，同时也掩盖了学生在个体认识的差异性，在教学中学生是盲目地迎合老师、顺应老师，而且由于学生个体差异的存在，也仅仅是一小部分学生在围着老师转，更多的学生无所适从。老师则千方百计地把学生的思维引到自己的结论上，这样就忽视了另一部分人的见解。所以在音乐课堂上，我鼓励所有的学生畅所欲言，发表不同的见解。比如，在学习第七册《奥林匹克风》这一课时，首先让同学们谈奥林匹克运动会，谈它的由来、它的精神，并感受更高、更快、更强的奥运精神，促使学生在关注世界的同时，更加的热爱祖国。然后通过播放自制的课件，让学生直观的去了解奥林匹克运动会。这样的教学，不仅拓展了学生知识，更能体现自主学习的优点。
二、创设情境，鼓励学生自由地想象
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，不同的学生有着不同的思维方式，在教学过程中，我借助教材，设计一些引导学生进行发散性思维的问题，创设情境，鼓励学生大胆地想象。用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
例如在欣赏《姑苏行》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围。首先请一位同学吹这首曲子的引子部分，教师同时用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想象力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中，静心聆听，眼前宛如出现一幅幅宁静的园林景色；然后欣赏整首曲子，当学生听完曲目时我提问：根据乐曲的速度和旋律，这首曲目可以分为几段?每段乐曲描绘怎样的画面?接着分组讨论，老师总结得出结论：引子，是宁静的园林景色，给人一种美妙的遐想；优美的行板，就像是游人一边走一边看，脚步悠然而轻松；热情的小快板，就像是游人在嬉戏、打闹，非常愉快活泼；中板，好像是夕阳西下，游人离开时的依依不舍、回味无穷的情景。这样不仅丰富了学生的听觉，引发他们的思索，同时激活了课堂气氛及学生的想象空间，更好的提高了课堂效果。
三、留给学生探索的空间。鼓励学生自由地学
学习方法是多样的，每个人有适合自己的独特的方法。以往，我们在课堂教学中为了体现“教一扶一放”的过程，总是给学生一种特定的教学方法，这就忽视了学生的个性差异，造成了学生学习的被动。学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，成为教学的主体，课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验。在课堂教学改革中，我想及时改革方法还是非常需要的，但让学生自由运用自己的学习方法更能发挥学生的主动性。如教学《线的情感》这一节课，首先出示四幅表现人的喜怒哀乐的简笔画，从视觉线条上去区别它们之间的关系，再通过听觉艺术去感受线的情感。
四、改变传统的教唱方式，提高学生的歌唱能力
我在教学中注重学生情感体验，鼓励学生主动学习。我和学生一起，在整体感知的基础上，采用演唱的方式进行分段赏析，使学生在唱、赏中直接体验歌曲情绪，感受歌曲意境，理解、掌握京剧旋律的特点在第八册的第三单元的《长江之歌》的教学中，我先请学生完整的欣赏一遍歌曲，介绍了这首歌的主要特点――进行歌曲节奏，然后将歌曲分为三个部分，让学生逐段边听边学，每小段播放三遍，由于我事先提出将以小组为单位展开学唱比赛，学生都听得特别仔细，播到第三遍时，大部分学生都能跟着录音机一起唱了。等三段完全学习完毕，让学生再完整地欣赏一遍歌曲录音，并由老师作一些简单的讲解与错误纠正。特别是这首歌曲第三段中的“母亲”为了不倒字，旋律与第一段是不同的，这个地方很多同学都会唱错。三十分钟后，学生就可以在教师的伴奏下完整地演唱歌曲旋律声部了。在学生能完整演唱歌曲之后，将歌曲的重难点旋律抽出来作为视唱曲目当堂完成。由于已有听唱的基础，视唱的质量大大提高了，视唱质量的提高又对学生的演唱起到了良好指导作用。
五、采取换位思考。创设创新情境
如：《绚丽多彩的民歌和舞蹈》，这一节课，可以把它变成一堂才艺展示课，让同学们发挥自己的所学或所长，尽情的在课堂上演绎和发挥。有的同学表演了傣族的孔雀舞，尽管表演的还不是很到位，单至少让同学们知道原来傣族的孔雀舞就是这样的。有的同学唱起了西藏的民歌，并且是用藏语唱的，真的很了不起，当然也有同学唱起了是下最流行的通俗歌曲，模仿明星的样子还真的非常到位。一句句充满爱心的话语在角色的置换中表达了学生们对大自然的热爱之情，同时他们的发散思维也得到了充分的发展。
让学生自主地探索，必须要给学生探索的空间。凡是学生能想、能做的事放手让学生去想、去做、去说，学生能根据实际情况及时调节自己的行为，这样才能充分发挥学生的主动性。学生真正成为学习的主人，有了自由，有了选择，思维能力可以自由地不同，发散集中，分析综合，创造性思维能力和创新精神就在这选择中得到培养与提高。