在新课改下的化学教学中，运用形象、直观的多媒体技术为传统教学注入了一种催化剂，促进了教学技术体系的整体协调发展。可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的求知欲，增强学习兴趣，引发思维，强化学习动力,提高实验的可视性和课堂效率。
一、运用多媒体，巧妙引入新课
一节课开始的创设情境对整堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体技术就很好的解决了这个问题。如在讲《单质碳的性质》时,生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，心有所思，很快让他们进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，而且使学生的心一直被教师引导着，从而使教学过程顺利进行，同时还提高了课堂效率。
二、运用多媒体，可以增加教学容量，提高教学效率
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量。如在比较氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，三个制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，一方面需要的仪器较多，另一方面受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要，而多媒体给学生提供了一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置组装起来。当出现错误时，教师可立即给予指出。通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索、创造能力。在实践中学生将充分认识各种仪器的使用方法，也可以深深体会到学习的乐趣，充分调动了学生学习化学的积极性。
三、运用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性
教师在课堂上演示化学实验，演示的现象直接影响教学效果，但有一些化学实验的可见度小，很难让所有学生都看清实验现象，特别是坐在后面的同学很难看到实验现象。这样的演示实验不仅不能提高学生对化学的学习积极性和参与程度，而且也很难达到预期的实验目的。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察，这样就增强了实验的可见度，大大提高了演示实验的效果。如讲“分子运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“H2的制取原理”时，用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。这些都会给学生留下了深刻的印象，达到了预期的教学目的。
综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。