摘 要：基于“工作过程”的课程设计能够培养学生真实从事项目的能力，能充分体现高职教育的人才培养特点。本文对基于工作过程的职业教育和课程开发方法进行了分析，并以Photoshop图形图像处理课程为例进行了简单分析。
关键词：Photoshop图形图像处理 工作过程
目前职业教育在我国教育事业中占据重要位置。随着职业教育的发展，课程改革成为了职业教育中的重中之重，其课程开发模式经历了多次重大的变革。高职教育的主要目的是培养不仅具备劳动能力并且具有较强综合素质的劳动者。目前，职业教育大都移植于普通高等教育，其课程体系大都沿袭的学科化课程设计模式，这种课程体系的不足之处就在于人才培养的效果与市场需求之间存在偏差。[1]《Photoshop图形图像处理》是一门实践性较强的课程，传统的学科化的课程设计模式已不能满足本课程的教学要求，应用基于工作过程的课程设计模式，可提高本课程的教学效果，使学生在毕业后可以顺利地融入工作岗位。
一、基于工作过程《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的定位
《Photoshop图形图像处理》是高校计算机基础课程之一，通过本课程的学习，能够掌握适合从事广告创意、平面设计与多媒体制作方面的技能，能够较熟练地在金融单位、机关以及电脑公司等企、事业单位从事图形图像处理及相关平面设计，提高就业能力。在以往传统的Photoshop图像处理课程按照学科体系的知识点和顺序进行教学，这种教学模式虽然符合学科体系下知识成长的规律，但学生的学习目的性不强、缺乏兴趣，所学内容往往与工作岗位的实际工作情况相脱节。因而基于工作过程的课程开发模式，可以很好地将教学和学习过程与实际工作过程结合起来，有利于学生综合职业能力的培养。
二、构建基于工作过程的课程体系
所谓工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，是“一个综合的、时刻处于运动状态中但结构相对固定的系统”[2]。基于工作过程的课程体系构建必须坚持校企合作原则，从企业中来，来源于企业又要高于企业，将企业的工作过程升华为教育过程，而不是企业工作过程简单重复。具体过程是，对企业的生产任务对应的岗位（群）进行筛选和归纳，确定本专业所面对的典型岗位（群），再对典型岗位（群）的工作任务进行分析，归纳出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定本专业需要开设的专业核心课程以及支撑课程和相关课程，构成课程体系。
三、基于工作过程设计《Photoshop 图形图像处理》学习领域课程的学习情境
学习领域的课程是通过职业情境中的典型职业活动，即与专业实践紧密相关的实例学习来实现专业知识的获得与职业实践技能的掌握。学习情境是学习领域课程具体的体现形式。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。
设置和设计学习情境应遵循以下原则：一是每个学习情境都是完整的工作过程；二是每个学习情境应是同一范畴的事物；三是学习情境之间是平行或递进的关系；四是个别情况学习情境可采取工作步骤。
下表 是《Photoshop 图形图像处理》学习领域课程中的多个学习情境的设计方案，体现学习情境是与学生学习知识与技能相适应的、以工作过程知识为载体的和促进学生技能的养成的事件。只有这样才能让学生真正体会到基于工作过程的学习方法。
序号 学习情境 典型工作任务 学习性工作任务 备注
1 Photoshop基本应用 Photoshop基础应用 图形的创建和修改（钢笔工具、多边形工具）、图层的使用、渐变 以校内教师为主，采用任务教学法教学。
2 抠图应用 抠图方法 抠图练习
3 字体设计应用 字体设计 文字体设计
4 滤镜、FX特效综合应用 滤镜、特效应用 滤镜特效使用和调整
5 标志设计制作 标志设计制作 保定市理论志愿者标志设计制作
雪纳集团标志设计
6 包装设计制作 包装设计制作 月饼包装设计制作 由企业工程技术人员负责，采用项目教学。
7 宣传册设计制作 宣传册设计制作 第三届文化产业发展论坛年会会务手册设计制作
8 广告设计制作 广告设计制作 李宁天宇超轻透气跑鞋广告设计制作
广告设计制作 呼吸系列公益广告设计制作
结束语:
基于工作过程的课程设计模式是高职院校新一轮课程改革的主要设计理念。Photoshop 图形图像处理是高职院校软件专业的职业基础课程。在Photoshop 图形图像处理这门课程中运用基于工作过程的课程设计模式，将工作过程、学习过程与学生职业能力的培养和个性发展有机地结合在一起，使学生能够更好地适应市场需求。
参考文献：
[1]高林，鲍洁.点击核心――高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社.2004
[2]姜大源.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育.2007(2):47-54