【摘 要】本文结合自己的教学实践从项目教学法的概念、教学内容、设计原则、等方面总结了项目教学法在《电子技能实训》课程中的应用，并根据我校的实际情况和本人在实践中提出几点建议，以便在日后教学中能更好地提高项目教学法的实际操作效果，使职校实践教学效果有质的提升，最终促进学生的学习水平。
【关键词】项目教学法 项目 教学设计
一、项目教学法
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。它是通过“项目”的形式进行教学，使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
二、如何开发“项目”
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目成为整个教育过程的一个核心载体。每个项目的选择不单考虑到知识结构问题，还要兼顾学生基础和学习的兴趣；分析专业实践课程的任务和要求的同时还要分析学生的智力因素和非智力因素，结合教学实践和体会，把《电子技能实训》的项目进行说明：
教学中所有实训项目要尽量覆盖教学目标的各个知识点，要兼顾教学大纲和企业对人才的需求，从而形成一个完整的教学设计。学生在力所能及的情况下最大范围地涉及实用的实训项目，所选项目应具备趣味性、实用性、完整性等特征。考虑到职业学校学生的实际情况，每个项目的规模不要很大，知识点不可能面面俱到，应该有明显的主题或突出的重点。针对《电子技能实训》课程可以开发以下项目：1. 常用电子元器件的识别和测试；2. 万用表等仪表的使用；3. 手工焊接技能培养；4. 常见电路装接调试；5. 简单电子产品安装与调试。以上项目基本包含《电子技能实训》课程的教学基础内容和基本技能要求。
项目设计应充分考虑学生在项目教学过程的角色。以学生为中心，职业学校学生基础差所以不要搞太复杂，设计教学过程中考虑如何把传统的知识转化为技能的教学规律作为教学设计的主线，在教学设计上也从电器元件认识入手由浅入深；电路原理分析与理解不要有太高的要求；具体电路的应用；实际电路的开发进行项目细化，在知识和技能上逐渐形成实用的知识体系，同时培养学生的自信心和求知欲。
三、项目教学法的实施
在一定的要求下，设计好的教学项目，将课程细化为具体的可实施的“项目”，然后对于具体项目的实施可以分为以下步骤：
（一）问题引导，以问题为线索组织教学
教师提出实施该项目所遇到的各种问题，并以这些问题为线索展开教学。问题引导包括四个层次，各个层次按自顶向下，从抽象到具体的顺序进行。
第一层次 提出问题：现实生活中，什么地方将用到这些相关的技术？
第二层次 技术引导：完成这一目标要采用哪些技术？
第三层次 知识引导：这一目标的实现，需要哪些知识和技术？
第四层次 应用引导：实现这一目标，是如何解决具体问题？
（二）明确目标，设定具体任务
①选择电器元件、导线材料和工具等，列出明细表格。
②弄清结构和工作原理。
③掌握安装工艺要求，并安装、调试电路。
④会用万用表等仪表。
（三）分组合作，优势互补，让学生自主地进行知识和技能
按每组5-10人分组，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人。实践证明分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，观察能力强的负责材料的选择，分析能力强的负责整体规划、电路的原理分析和应用，善于口头表达的负责联系工作成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。
（四）自主评价，让学生自评和互评
项目完成后，要对学习效果进行评价。学生学习效果由完成项目情况来衡量，要以学生评价为主，电子技术中常采取自我评价（占40％）、小组评价（占30％）、教师评价（占30％）。让学生对学习情况的评价，给学生对自己或同伴的自主学习效果和水平进行评价的机会。在评价指标、目标达成情况中，体会学习并掌握相应的知识要点和技术要领。在学习中评价，在评价中学习。
四、项目教学法的反思
培养学生的实践能力是职业学校的重要任务之一。要达到让学生有目的有兴趣地自觉地学习，这需要教师在教学过程掌握新的教学方法。项目教学要有利于要提高学生的实践动机和实践兴趣。项目教学法运用如何，教师起着关键作用。教师要在实现教学中，引导学生学习操作技术和分析问题解决问题的能力，让学生在完成项目的过程中锻炼多方位思考的能力，使之能处理工作现场中的多种问题。无论是电路基础知识，还是电路工作原理知识与设计方法，都围绕项目为服务对象，并且以够用为度，用到什么让学生学什么。这要才能学生爱学找到学习喜悦，找回自信，鼓足勇气，成为学习的主人。
实施项目教学过程中，教师要完成角色的改变，改变传统教学模式下，以“教授系统的内容”的“言传”；要从“传”转为“导”，引导学生、指导、诱导和教导学生，让学生自主学习。要在学生“学”的过程中，激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性的“教”，改变师生关系，让学生主动、自调以及情境引导社会化的学习，使学生成为职业竞争中优胜者。